И. С. Кон объединяет принятые в сексологии и
социальной психологии шкалы, описывающие пове<
дение людей в связи с полом:
1. Гетеро-гомосоциальность описывает ориента
цик) на общение и совместную деятельность преиму<
щественно с людьми своего или противоположного1
пола.
2. Гетеро-гомофилия характеризует способность
и потребность личности в тесном психологическом1
контакте, интимности, дружбе с людьми противопо
ложного и своего пола.
3. Гетеро-гомосексуальность описывает половую
принадлежность реальных сексуальных партнеров, .j
4. Гетеро-гомоэротизм характеризует эротические
предпочтения личности, ее осознаваемые и неосознан
ваемые эротические реакции на лиц противополож
ного и своего пола, связываемые с ними установку
Понимание этих измерений как сторон единоге
процесса предполагает возможность не сводить про-
цесс сексуальной ориентации лишь к некоторым йЭ
них и не путать их между собой. Хорошо известна
гомосоциальность мужчин и особенно мальчиков-под
ростков никоим образом не вытекает из гомосекс
альности, а отражает особенности половой социал>
зации. Гомофилия не идентична гомоэротизму: лк
дям свойственно (в переходном возрасте - особенн
сильно) стремиться к эмоциональной, душевной бла
зости с теми, кто похож на них самих. У мальчик
подростка, уже воспринимающего женщину как се
суальный 0бъект, но именно поэтому еще не спосо<
ного к психологической близости с ней, особенно в1
сока потребность в друге своего пола: гетероэротиЗ
успешно сочетается с гемофилией. Гомосоциальна
среда (закрытые учебные заведения) может способ
ствовать гомосексуальным контактам, но вместе
тем стимулировать гетероэротические интересы. Hi
конец, подтверждение своей гетеросексуальностя
маскулинности (юноша) и фемининности (девушку
личность получает в гомосоциальных обсуждений
Скоропалительные и упрощенные обобщения на
счет опасны, особенно когда речь идет о дружбе:
сексуализировать ее - значит жестоко обидеть под-
ростка.
Формирование сексуальной ориентации - слож-
ный и длительный психологический процесс. Приме-
нительно к гомосексуальности в нем выделяют три
основных этапа; 1) от первого осознанного интереса
к представителю своего пола до первого подозрения
о своей гомосексуальности (медианный возраст у
мужчин 14,6 года и женщин- 18,2 года); 2) от пер-
вого гомосексуального контакта (медианный возраст
у мужчин-16,7 и женщин-19,8 года); 3) от пер-
вого контакта до уверенности в своей гомосексуаль-
ности и выработки соответствующего стиля жизна
(медианный возраст уверенности у мужчин-19 и
женщин-20,7 года).
Первые два этапа связаны с острым внутренним
конфликтом. Подросток подозревает, что с ним про-
исходит нечто необычное, приближающее его к тем,
о ком он слышал так много плохого и страшного.
Он не хочет в это верить и не может не верить,-
словом, не знает, каким он будет. Многие пытаются
защититься от возникающего внутреннего конфликта
гетеросексуальными связями, но они не приносят
удовлетворения, а только обостряют конфликт. Эта
неопределенность столь тягостна, что может подтал-
кивать к самоубийству. Осознание и принятие своей
гомосексуальности, как бы они ни были мучительны,
воспринимаются большей частью с облегчением уже
постольку, поскольку даже плохая определенность
лучше неопределенности. Если сексуальные игры
разворачиваются в препубертатном и младшем под-
ростковом возрасте, то внутренние конфликты при-
сущи среднему и старшему подростковому возрасту.
Те, у кого гомосексуальные контакты по каким-то
причинам затягиваются, даже в отсутствие врож-
денных и раноприобретенных предпосылок гомосек-
суальной ориентации, переживают сходные с описан-
ными внутренние конфликты. Поэтому навешивание
взрослыми <гомосексуальных> ярлыков может иметь
столь же сильное, сколько нежелательное влияние;
<диагноз> снимает неопределенность и подталкивает
к изменению образа жизни, круга общения и др.
Можно выделить несколько основных направле-
201
ний помощи детям и подросткам в формировании
сексуальной ориентации.
1. Наиболее раннее выявление детей, чье физиче-
ское, психическое и психологическое развитие не со-
соответствует половым стереотипам, и окружение их
вниманием, направленным не на выделение из числа
прочих детей, как это часто случается, а на повы-
шение у них самоуважения и улучшения коммуника-
тивных навыков.
2. Систематическое, а не от случая к случаю
половое воспитание родителей, в котором основное
внимание должно быть уделено предупреждению
негативизации установок на общение с людьми сво-
его пола. Делать это следует, не прибегая к меди-
цинской аргументации, которая может <запугать>
родителей. Лучше опираться на необходимость раз-
вития у детей навыков самостоятельности и общи-
тельности, воспитания маскулинности и фемининно-
сти, повышения адаптивных возможностей ребенка.
Все воспитатели должны быть осведомлены о том,
что предрекание реальных и мнимых последствий
<гомосексуализма> может становиться одним из ус-
ловий формирования у подростков гомосексуальной
ориентации. Для этого и сами воспитатели должны
выработать более здравую и гибкую систему взгля-1
дов, обеспечивающую тактическую и стратегическую
мобильность их поведения. :1
3. Необходима подготовка воспитателей к прак-.i
тической встрече с различными проявлениями сексу-
ального экспериментирования и поведения подрост-
ков. Пока же педагогическая беспомощность в этомЗ
плане компенсируется лишь сверхбдительностыо,1
имеющей преимущественно отрицательные послед">
ствия в виде навешивания диагностических ярлыков
и воспитательных репрессий.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90