В противоположность совместимости
конфликтность является следствием несовместимости друг с
другом двух одновременно возникших побуждений действовать.
Несовместимость побуждений возникает тогда, когда два побу-
ждения вступают в противоречие, исключая друг друга. Взаимо-
исключение является основным показателем конфликта или не-
совместимости.
Под конфликтом обычно понимают столкновение различ-
ных, как субъективных, так и объективных, триденций в моти-
вах, отношениях, действиях и поведении личностей, групп
и т.п. Конфликты неизбежны и необходимы, так как могут яв-
ляться движущей силой развития личности и группы.
Психологическая несовместимость проявляется как неспособ-
ность в критических ситуациях понять друг друга, несинхронность
психомоторных реакций, различия во внимании, мышлении и дру-
гие врожденные и приобретенные свойства личности.
Сработанность - это согласованность в работе между соуча-
стниками. Согласованность здесь понимается как единомыслие,
общность точек зрения, единодушие и дружеские отношения.
В этом случае взаимная удовлетворенность взаимодействием
партнеров опосредована деятельностью.
Признаками различия совместимости и срабатываемости яв-
ляются: 1) характер условий взаимодействия (связанных с удов-
летворением партнерами потребности' в общении или с решени-
ем производственных задач); 2) относительная значимость пара-
метров успешности совместной деятельности и субъективной
удовлетворенности партнеров; 3) степень эмоционально-энерге-
тических затрат лиц, решающих общие задачи (затраты фикси-
руются на физиологическом уровне).
Если совместимость характеризуется максимальной субъек-
тивной удовлетворенностью партнеров друг другом при значи-
тельных (выше среднего) эмоционально-энергетических затра-
тах (субъективная удовлетворенность - главный компонент со-
вместимости), то срабатываемость определяется, в первую оче-
редь, эффективностью деятельности [9. С. 99-103].
^ В табл. II. приведены данные по экспериментальному ис-
рледованию соотношения поведенческого, аффективного и
согнитивного компонентов взаимодействия в парах с различ-
ным типом межличностных отношений. Ранг (место) харак-
11геризует обобщенные значения тех или иных показателей.
1 Например, супружеские пары показали максимальную удов-
летворенность взаимодействием (при решении совместных
11адач), большие эмоционально-энергетические затраты и
шачительную идентификацию (1-е место среди всех типов
дар). В этих парах совместная работа была наименее успешна
[5-е место). Наиболее успешно справлялись с работой и луч-
ie всех понимали друг друга партнеры в индифферентных
арах, Взаимоотношения в таких парах протекают с мини-
[альными эмоционально-энергетическими затратами. Самые
1зкие показатели по удовлетворенности, взаимопониманию
идентификации были характерны, для пар, в которых парт-
>ры испытывали взаимную антипатию (5-е место среди всех
1пов пар).
Эмпятия в условиях решения совместных задач. Переживание
шовека не остается незамеченным другими людьми. Это обу-
ювлено тем, что взаимные переживания (взаимопонимание,
переживание, сочувствие, соучастие) является одной из зна-
мых образующих человека. На базе этой составляющей лич-
сти человека возможно формирование эмпатии как способ-
сти к сопереживанию.
Форма эмпатии зависит от типа и характера межличностных
юшениН. Если когнитивная и эмоциональная эмпатия воз-
ia при любых типах отношений, то поведенческая, дейст-
ая эмпатия характерна для близких отношений. Эмпатия -
ально одобряемое качество личности, но она может иметь
[видуальный, избирательный характер, когда отклик возни-
на переживание не любого человека, а только значимого
пример, друга, супруга) [9. С. 133].
Высшая форма эмпатии выражается в полной межлично-
1ой идентификации. При этом наблюдается идентифика-
яне только мысленная (воспринимаемай, понимаемая), не
кько чувствуемая (сопереживаемая), но и действенная.
1сшая форма эмпатии (действенная) характеризует как
кхологическую, так и нравственную сущность человека
IG. 144].
Тябл.П. Смутопким помдемческого, яффекппиого  кополткого компо-
импх> 1 оцмд с рмиминым тапом медтотносгаых отнотеюй
Пары Ранг (место) при типе междичностных отношений
поведенческом а^>фекгивном когнитивном
Успешность совместной работы Эмоцио-нально-энергети-ческиЙ Субъективная удовлетворенность Адекватность взаимопонимания Идентификация партнеров
Со взаимными симпатиями (++) 2-е 4-е 4-е 3-е 4-е
Со взаимными акти-патиями (") 4-е 2-е 5-е, 5-е . 5-е
С неадек-ватнкми (ггношения ми(+-) 3-е 3-е . 3-е 4-е 2-е
Индифферентные (00) 1-е** 5-е** 2-е** 1-е** 3-е
Супружеские (СП) 5-й* 1-е* 1-е* 2-е 1-е*
Признаки совместимости.
** Признаки сработанности.
3*4*3. Межличностные отношетш
в образовательных системах
В детских и подростковых группах можно выделить функ-
юнально-ролевые, эмоционально-оценочные и личностно-
;мысловые отношения между сверстниками.
функционально-ролевые отношения значимы при изучении
^делового" общения и совместной деятельности. Такие отноше-
>я зафиксированы в специфических ддя данной общности
^рахжизнедеятельноста детей (трудовой, учебной, игровой и
).) и разворачиваются в ходе усвоения ребенком норм и спосо-
в действия в группе под непосредственным руководством и
нтролемсо стороны взрослого. В самой игре, как, впрочем, и
всех других формах совместной деятельности детей в группе,
оявляются два вида отношений: собственно игровые отноше-
ми отношения по поводу совместной деятельности в игре,
Эмоционально-оценочные отношения в качестве основной
псции используют коррекцию поведения сверстника в соот-
;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34