Эта теория отрицает исключительную зависимость
поведения человека от генотипа, биологии организма и его
созревания и считает, что развитие не менее зависимо от мира,
внешнего для человека, т.е. от общества.
Другим важным положением теории социального научения
является утверждение о том, что любые формы общественного
поведения человека, даже если в их основе не лежат известные
генетические факторы, преобразуются в результате применения к
человеку системы разнообразных социально-культурных
поощрений и наказаний. Такие поощрения (похвала, награда,
одобрение и т.п.) стимулируют и закрепляют те или иные реак-
ции у человека. Наказания же, напротив, подавляют, препятст-
вуют развитию и исключают их из сферы индивидуального
опыта.
Считается, что новые виды социального поведения могут при-
обретаться человеком не только в результате прямых поощре-
.1.. 99

Раздел 1. Введение в психологию
ний и наказаний, но и при наблюдении за поведением других
людей (так называемое викарное научение) благодаря тому, что
человек, как и многие другие высшие живые существа, имеет
способность обучаться через прямое подражание.
Люди в состоянии заранее предвидеть возможные следствия
своих социальных поступков, планировать и сознательно их осу-
ществлять. Ожидаемые человеком вероятные результаты его по-
ведения играют заметную роль в жизни, управляя процессом его
социального научения не в меньшей степени, чем прямые
поощрения и наказания.
Частный, но не менее важный механизм социализации -
идентификация. Дети по мере своего физического и психического
развития усваивают большое число разнообразных норм и форм
поведения, человеческих отношений, характерных для их
родителей, сверстников, окружающих людей. Ребенок в процессе
социализации идентифицирует себя с другими людьми, перенимая
их взгляды и накопленный жизненный опыт. Посредством
идентификации он приобретает различные виды социального и
полоролевого поведения.
Основным источником идентификации для детей раннего
возраста являются родители. В дальнейшем к ним присоединяются
сверстники, дети более старшего возраста, взрослые. Действие
идентификации как механизма социального научения не
Прекращается в течение всей жизни человека. Ее источником
служат люди, несущие в себе ценные качёйтва и желательные для
социализирующегося индивида формы поведения.
Один из важнейших идентификационных процессов, благодаря
которому мы узнаем, как формируется личность человека
определенного пола: мужчины или женщины, - полоролевая ти-
пизация. Под ней понимается процесс и результат приобретения
ребенком психологии и поведения, характерных для людей одного
с ним пола.
Основную функцию в полоролевой типизации выполняют
родители. Они служат моделью для подражания со стороны ре-
бенка в своем полоролевом поведении. Через родителей детям
передаются их полоролевые установки, соответствующие тре-
бования и образцы поведения. Необходимые полоролевые ожи-
дания родителей формируют у детей требуемые психологические
качества через систему поощрений и наказаний, применяемых по
отношению к тем или иным формам поведения, через игрушки и
соответствующую полу ребенка одежду, через распределение
между детьми разного пола обязанностей по дому,
100

Глава 3. Психология и науки о человеке
через воспитание у мальчиков мужских, а у девочек женских форм
поведения.
Отцам в условиях нашей культуры обычно поручается вос-
питывать соответствующие личностные качества у сыновей, с них
больше спрашивается за поведение и психическое развитие
мальчиков, чем девочек. За воспитание дочерей в семье чаще всего
отвечает мать.
Аналогичные родительским полоролевые требования предъ-
являются и поддерживаются друг у друга самими детьми (обра-
щение к мальчику: <Ведешь себя как девчонка> - или к девочке:
<Ведешь себя как мальчишка>). В процесс полорояевой типизации
активно включаются средства массовой информации, печать,
радио, телевидение. Источников для формирования у детей
стереотипных полоролевых взглядов в современном обществе
достаточно много, и их вполне хватает на то, чтобы уже к двум-
трем годам у ребенка стали отчетливо проявляться свойственные
его полу психологические и поведенческие черты, оценки и
взгляды.
Показано, что объектом идентификации для ребенка часто
становятся взрослые, которые отзывчивы и добры по отношению к
детям. Им подражают больше всего.
Когда в семье доминирует мать, девочки чаще идентифици-
руют себя с ней, а не с отцом; у мальчиков в такой, семье могут
возникнуть определенные трудности психологического развития,
препятствующие приобретению ими мужских черт характера и
соответствующих форм поведения. В тех семьях, ще главой
является отец, девочки, напротив, бывают больше похожими на
отцов. Одновременно у них складываются многие черты характера,
свойственные матери.
Важный фактор идентификации - восприятие себя ребенком
как внешне похожего на того или иного из своих родителей.
Тенденция к идентификации себя с похожим родителем
проявляется у детей сильнее, чем стремление к идентификации с
непохожим родителем.
К другим механизмам социализации относят подражание, вну-
шение, социальную фацилитацию, конформность и следование
нормам. Подражание - это сознательное или бессознательное
воспроизведение индивидом опыта других людей, манер, по-
ступков и действий.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41