1978.
С. 23). Следовательно, задача социального психолога состоит в
том, чтобы помочь выявлению тех отклонений от свойств лич-
ности, соблюдающей нормы поведения, которые можно зафикси-
ровать в каждом отдельном правонарушителе. Такой анализ есте-
ственно требует выяснения вопроса о том, насколько эффектив-
ной является угроза наказания, каково вообще оптимальное соот-
ношение <санкций>, применяемых в случае совершения первых
проступков, и т.д.
В этой связи особый интерес представляют исследования, по-
священные роли конформности правонарушителей по отношению
к группам разного типа. Стремление взрослых противостоять <не-
зависимости> как проявлению непослушания сплошь и рядом при-
водит к тому, что эталоном <позитивного> поведения рассматри-
вается именно конформность. Вместе с тем чисто внешнее приня-
тие позиции группы как раз и приводит неустойчивого человека к
совершению правонарушения. Исследования конформности сре-
ди подростков-правонарушителей дают значительный материал в
пользу этого утверждения; они свидетельствуют о том, что не су-
ществует однозначного решения вопроса о роли конформности
поведения.
Таким образом, все исследования, связанные с анализом <лич-
ности преступника>, так или иначе замыкаются на проблеме груп-
пы, в частности специально заслуживает внимания исследование
референтных групп. При анализе механизма противоправного по-
ведения особенно важно выяснить, при каких условиях утрачива-
ют свою привлекательность для личности такие ячейки микросре-
ды, как семья, школьный класс, и, напротив, приобретают значе-
ние такие референтные группы, как группы <неформалов>, алко-
голиков, наркоманов, рецидивистов. Наряду с решением такого
рода задач, которые можно отнести к участию в предупреждении
преступности, к объяснению механизмов противоправного пове-
дения, социальная психология может сыграть определенную роль
и в процессе раскрытия преступления, разрабатывая, например,
психологические механизмы проведения допроса или психологи-
350
Наука
ческой экспертизы. Другой круг проблем - это проблемы поиска
оптимальных средств воздействия по отношению к лицам, уже
осужденным за совершение преступлений. Очевидны также воз-
можности социальной психологии - наряду с юридической пси-
хологией - в разработке форм и методов своеобразной реадапта-
ции личности после понесения наказания, например после возвра-
щения из мест заключения. Возможности социальной психологии
в данной сфере ее приложения еще далеко не исчерпаны (Яков-
лев, 1971. С. 178).
Одна из относительно новых сфер при-
ложения социальной психологии -
сфера научной деятельности. В сложной системе современной науки
организация исследований и управление ими постоянно требуют
решения вопросов, связанных с психологическими механизмами
и закономерностями этой системы. Возрастает значение коллек-
тивных форм деятельности, и это в значительной мере ломает ус-
тойчивый стереотип научного творчества как творчества отдель-
ных выдающихся личностей, поскольку производство знаний яв-
ляется результатом работы множества людей на исследовательских
<комбинатах>. В соответствии с этим существенно изменяется тип
исходной социальной ячейки по производству научных знаний:
если ранее такой ячейкой выступала научная школа, то теперь это,
скорее, исследовательский коллектив. В таком коллективе возника-
ет чрезвычайно высокая интеграция его членов, все чаще рожда-
ются собственно коллективные продукты научного творчества: груп-
повые проекты, групповые решения, групповая экспертиза и т.д.
Субъектом исследовательского труда становится малая группа.
Это ставит ряд новых прикладных задач, прежде всего выявле-
ние особенностей научного коллектива по сравнению с другими
типами трудовых коллективов, совершенствование социально-пси-
хологического климата в нем, способов управления, повышение
эффективности его деятельности и т.д.
Главная из стоящих здесь проблем - выявление специфики
такого вида деятельности, как <коллективная научная деятельность>.
Для традиционной психологии такой вид деятельности содержит
очевидное противоречие: эта деятельность является одновременно
и совместной, и творческой, тогда как в традиционной психоло-
гии творческая (и, соответственно, научная) деятельность всегда
рассматривалась как индивидуальная. Хотя науковедение уже дав-
но настаивает на том, что в современных условиях важно анализи-
ровать не только личность ученого, но и характер общения в науч-
ном сообществе, традиционный подход остается непреодоленным:
351
субъектом творчества по-прежнему считается личность (в данном
случае - личность ученого), а ее микросреда, в том числе обще-
ние, выступает лишь как условие творческого акта. Задача соци-
альной психологии - понять природу совместной творческой де-
ятельности и дать ее психологическое описание.
Подход к решению этих вопросов содержится в <программно-
ролевом подходе> к исследованию науки, разработанном в отече-
ственной социальной психологии М.Г. Ярошевским (Проблемы
руководства научным коллективом, 1982). Одна из основных идей
этой концепции заключается в том, что во всяком научном кол-
лективе выделяются основные научные роли: <генератор>, <кри-
тик>, <эрудит> и др. Вычерчивается ролевой профиль каждого со-
трудника, который является весьма специфичным, т.е. вклад каж-
дого сотрудника в общую деятельность значительно отличается от
вклада каждого другого.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164