оквалифицированных программистов, компетентных аналитиков i экспертов. Стоимость же комплектующего программного обес-[ечения (т. е. знания в наиболее «чистом» виде) быстро возрастет.
В этих условиях на передний план выдвигается чрезвычайно 1ажная задача — обеспечить подготовку работника нового типа 'рабочего, фермера, менеджера и т. д.). Важнейшим качеством :тановится профессиональная гибкость и мобильность, т. е. спо-юбность в случае необходимости быстро переквалифицировать-:я или даже сменить профессию. Обязательные элементы квалификации — солидное общее образование, широкая профессио-1альная подготовка и высокий культурно-технический уровень, шение быстро обновлять и пополнять знания. Современный работник практически в любой сфере деятельности должен облагать способностью к экономическому мышлению, к работе в гворческих коллективах, иметь подготовку в области маркетин-•а, а также четко представлять себе хозяйственные, социальные i культурные аспекты введения новых технологий. Кроме того, :му необходимы дисциплинированность, инициативность, чувство этветственности, коммуникабельность, преданность и творческое отношение к делу — так называемые «экстрафункциональные» (выходящие за рамки профессиональных качеств) характеристи-<и, которые на Западе объединяются новым понятием «социальная квалификация».
Таким образом, содержание квалификации в корне меняется: усиливается субъективная сторона, возрастает роль социально-психологических факторов. Видоизменяется и само понятие образованности, его в большей степени определяет не сумма конкретных знаний, а методологическая подготовка плюс компьютерная грамотность и определенный уровень информационной культуры. Одновременно формируется и совсем новое понятие — «третья грамотность»: культура общения, эстетическое воспитание, широкая интеллектуальная деятельность, что характеризует общую культуру человека.
Проблема «функциональной неграмотности» обостряется с каждым годом, негативно сказываясь на качестве рабочей силы и работе предприятий, препятствуя обновлению знаний и профессиональных навыков. По данным Комиссии по делам молодежи, культуры, образования, информации и спорта при Европарламен-те, число «функционально неграмотных» * в странах ЕС в случае непринятия неотложных мер достигнет к 2000 году 60 млн. человек. В США уже насчитывается не менее 25 млн. «функционально неграмотных». Вывод Национальной комиссии по совершенствованию образования буквально ошеломил страну: «Устои образования в нашем обществе размываются волной посредственности, которая угрожает будущему страны». Названа и причина сложившегося положения — отсутствие национальных стандартов общего образования, «облегчения» (в последние десять лет) учебных программ в массовых школах, снижение уровня преподавания и качества получаемых знаний. В результате правительство вынуждено было принять документ под названием «Нация в опасности!», приступить к пересмотру содержания учебного процесса с таким расчетом, чтобы приблизить его к более высоким стандартам.
Американские корпорации, играющие ведущую роль в борьбе за повышение качества образования, вынуждены ежегодно тратить огромные суммы на переобучение выпускников школ. Организация только специальных программ по чтению, письму и счету обходится им ежегодно не менее чем в 300 млн. долл. Наряду с этим корпорации теряют миллионы долларов из-за ошибок, допущенных работниками по причине их «функциональной неграмотности». Не случайно важнейшим аспектом профессиональной подготовки кадров на предприятиях является проблема ликвидации «функциональной неграмотности».
* В отличие от категории «неграмотных» — людей, не умеющих читать и "исать (их число постоянно снижается и составляет в индустриально развитых странах не более 0,5% населения), к категории «малограмотных», или, по терминологии ЮНЕСКО, «функционально неграмотных», относят лиц, потерявших "риобретенные ранее базовые знания или не получивших их в школе. Они 'Тактически не способны находить и использовать в своей деятельности нуж-"Ую информацию.
27
Системы образования США, Японии, ФРГ, Великобритании, Франции, Швеции обладают достаточно высокой степенью струк-урной дифференциации и гибкости, способностью быстро адап-
•ироваться к происходящим изменениям.
Требования, предъявляемые к современному производству, мо-
•ут быть удовлетворены только путем постоянного повышения /ровня образования и квалификации инженерно-технических работников, форсированной подготовки специалистов-исследовате-ieft, разработчиков новой техники. Квалифицированный персо-1ал — фактор, без которого нельзя обеспечить необходимый уро-зень производительности труда. «Люди — самая высокая технология» — таков нынешний девиз.
Особенно интересен опыт Японии. По мнению исследователей, эдин из секретов «японского чуда» таится в понимании новой роли образования в обществе, в том, что бизнес сделал главную ставку на человека. Японский предприниматель выступает, если можно так выразиться, за «тейлоризм наоборот», за максимальное использование творческого потенциала каждого работника. Непрерывное обучение всех категорий персонала — рабочих, инженерно-технических и управленческих кадров, постоянная переподготовка и повышение квалификации — такова базисная стратегия и цель кадровой политики.
Результатом этого стала новая форма труда — труд хорошо обученного дисциплинированного работника, обладающего чувством нового, умением мыслить нестандартно, без оглядки «на авторитеты», высокой мотивацией к творчеству и изобретательству.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51