По данным статистики, в Японии каждый работник астного сектора выдвигает в среднем за год 19 предложений, вязанных с новыми идеями и проектами, 76% из них использу->тся на практике.
Современный бизнес делает ставку на творческий потенциал совершенствование кадров, ибо (по опыту американских фирм) эждые 35 тыс. долл., вложенные в образование, приносят при-аль в 1 млн долл.
Вместе с тем, если специальные знания могут быть лучше все-> переданы в процессе обучения на рабочем месте, то так назы-1емые «экстрафункциональные» качества, о которых говорилось знее, должны быть привиты учащимся еще в процессе школьно-
го обучения. Поэтому компании стремянки со школами и вузами.
Заинтересованность фирм (компаний) в профессионально подготовленных выпускниках школ и вузов настолько велика, что можно говорить о формировании союза системы образования и бизнеса. В каких формах реализуется этот союз? Крупные высокотехнологичные фирмы США постоянно осуществляют программы профессиональной ориентации учащихся старших классов. Школьники, имеющие склонность к точным наукам, приглашаются в лаборатории и опытные цеха фирм. Они учатся работать в исследовательских группах, получая тем самым возможность точнее сделать выбор профессии. Организуются такие учебные программы, как «биржевая игра», различного рода «экономические игры», финансируемые бизнесом. Их цель — ознакомить учащихся с экономическим механизмом предприятия, научить анализировать бюджет, кредитование, конъюнктуру. Эту цель преследуют и специальные семинары по капиталовложениям, летние лагеря бизнеса.
В борьбе за повышение качества обучения корпорации предлагают разные пути. Один из них — внедрение в школьное образование принципа конкуренции с помощью так называемой системы ваучеров (от англ, vaucher — чек). Что это такое? Предположим, что стоимость обучения одного ребенка в государственной школе равна 2,5 тыс. долл. Министерство образования выдает родителям чек на эту сумму, а родители сами выбирают школу. В борьбе за «ваучеры», из которых формируется бюджет, между школами возникает естественная конкуренция. Те из них, которые не смогут сформировать необходимый бюджет, будут закрыты.
Вопрос этот широко дебатировался в США. Если ранее большинство американцев выступало против такой системы, то в последнее время, как показали результаты опроса Института Гэл-лапа, 51% выступило за нее, 38%—против. Проблемой занимается специально созданный институт, и в некоторых штатах уже есть «школы-ваучеры».
Настоятельной необходимостью для большого бизнеса стала активизация сотрудничества с университетами, чему во многом способствуют совместные научно-исследовательские проекты. Введен новый учебный курс — «Творчество в бизнесе». Если раньше выпускники вузов использовались на предприятиях большей частью в роли консультантов, то сейчас они проводят научные исследования непосредственно по заказам корпораций, нередко занимают высокие административные посты, а иногда становятся и совладельцами фирм.
Значительна помощь со стороны компаний техническим вузам. Им предоставляется оборудование для проведения совместных ис-
31
ледований по интересующей фирму тематике. Студенты получа->т возможность работать над реальными проблемами, что для их является и хорошей школой, и дополнительным заработком.
Существует также практика привлечения старшекурсников на аботу в период летних каникул, с целью ознакомления со спе-ификой производства, содержанием и характером труда, приоб-етения производственного опыта. Заработная плата устанавли-ается в процентах от первоначальных ставок выпускников ву-эв (как правило, на 12,5% ниже). Отбор студентов проводят аботники кадровой службы и руководители функциональных одразделений фирмы, что избавляет ее от дополнительных за-рат, связанных с приобретением молодыми специалистами необ-одимого опыта.
На исследование проблем, связанных с одаренностью, выде-яются немалые средства. В США, например, талант рассматри-ается как национальное достояние. В связи с этим уместно спомнить притчу, в которой говорится, что каждого новорожден-ого целует ангел, если поцелует в руку — тот станет ремеслен-иком, если в лоб — мыслителем. Идет постоянный процесс по-ска этих юных дарований. Действует Совет по одаренным и та-антливым детям. Созданы особые условия для их развития: по-щряется ускоренное прохождение курса, применяются расши-енные программы подготовки. Открыты школы для «вундеркин-ов» и «суперсады», где дети в возрасте до пяти лет обучаются о школьным программам. Одаренным студентам специальные юнды оплачивают учебу и выделяют стипендии.
Поиск талантов не прекращается и в обычных, массовых шко-ах, чему во многом способствует индивидуализация обучения, авно получившая широкое признание и применение на практи-е. Когда философа спросили, что важнее — коллектив или лич-ость,— он ответил, что, разумеется, коллектив, но только если н состоит из личностей, ибо сумма единиц всегда больше едини-ы, а сумма нулей всегда равна нулю. Индивидуальный подход азируется на объективном факторе различия детей по способ-остям и интересам. Но если дифференциация предполагает раз-еление учащихся по принципиально разным профилям, с раз-ичными учебными целями и сроками, то индивидуализация обу-ения, напротив, исходит из общих для данного профиля образо-ательных целей, для достижения которых предлагаются разные ути. Большую роль при этом играют принцип «свободного вы-ора предметов» и отказ от обязательных учебных программ как е соответствующих современным требованиям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51