На переподготовку персонала японские предприятия ежегодно расходуют суммы, равные 10—12% фонда заработной платы. Обучение рассматривается как важная часть трудовой деятельности работника. Параллельно с модернизацией производства идет подготовка специалистов по новой технике. Оба процесса спланированы таким образом, чтобы к моменту установки нового оборудования необходимую квалификацию имело заданное число специалистов, которые знакомились с этим оборудованием еще во время монтажа и отладки.
Чтобы вовлечь в процесс реконструкции и обучения весь пер- = сонал, каждой из его категорий предварительно разъясняются] цели и задачи технологических преобразований, а также ожидае-| мые от них выгоды. К преподаванию привлекаются ведущие специалисты компании и университетов. Им предоставляется полна* свобода в решении профессиональных задач при условии дости-i жения конечной цели — подготовки персонала высокой квалифи| кации. Прохождение курсов повышает престиж работника, способ ствует его профессиональному и служебному росту. В настояще
28
время общий квалификационный уровень считается самым высоким в мире.
Необходимость интенсификации подготовки высококвалифицированных кадров, в частности инженеров, для усиления экономического потенциала общепризнана. В ФРГ, Франции, Великобритании и ряде других стран начали создаваться специальные центры подготовки, переподготовки и повышения квалификации, формируемые несколькими однотипными предприятиями на кооперативной основе и позволяющие при значительной экономии средств приблизить содержание учебных программ к конкретным потребностям предприятий, быстрее решать кадровые проблемы. В США различного рода учебные программы для инженеров реализуются непосредственно в фирмах и в учебно-консультационных центрах. На эти цели расходуются немалые средства, многие фирмы создают свои учебные заведения. Наряду с этим крупные фирмы имеют специальные учебные заведения, где инженеры.при финансовой поддержке своих предприятий могут выполнять диссертационные исследования. Одна из форм повышения квалификации — специализированные научно-практические семинары, где в течение недели слушатели с отрывом от производства знакомятся с конкретными научными достижениями и техническими новшествами. В качестве руководителей семинаров привлекаются специалисты фирмы и преподаватели высшей школы.
Во всех странах широко используются видеотехника и другие современные технические средства обучения. Заслуживает, в частности, внимания такая форма обучения, как организация видеоклассов на предприятиях, где администрация закупает оборудование, приобретает учебные курсы в видеозаписи. Видеодиски — новое техническое средство записи и воспроизведения на дисплее визуальной информации с помощью лазера и компьютера — позволяют записывать большой объем информации и являются чрезвычайно эффективным средством обучения.
Никогда прежде фактор творчества в обновлении производства не играл столь значимой роли, как сейчас. Чтобы выдержать конкуренцию, компании нуждаются в специалистах с высоким творческим потенциалом. Речь идет о разработчиках новой техники и технологий, о профессиональных пользователях систем электронной обработки данных, специалистах по информатике, программистах («золотых воротничках» предприятий). Кроме высокой профессиональной подготовки, от них требуется качественно новая динамика мышления: творчество и изобретательность; знание профессиональных особенностей и закономерностей смежных подразделений; применение комплексного подхода и воплощение его в оригинальных технических решениях; умение работать в коллективе и руководить, исходя из интересов компании. Други-
29
Мй словами, специалисты с высоким творческим потенциалом должны «видеть дальше своего носа», иметь собственную позицию, уметь принимать решения в нестандартных ситуациях и проявлять инициативу.
Возникает важная социальная и технико-экономическая проб-тема — проблема активизации творческого начала в профессиональной деятельности. В Японии придают особое значение ее ре-лению. Применительно к рабочим автоматизируемых предприя-гий вопрос стоит так: как организовать их переподготовку, что-5ы они рассматривали себя не пассивными «жертвами» очеред-юго этапа автоматизации, а его творцами и активными участни-сами? «Учиться творчеству и созидательной деятельности» — та-шв лозунг корпораций, породивший новую стратегию: так назы-1аемую стратегию TLC (Thinking, Learning, Creating — думать, литься, творить).
В рамках этой стратегии на предприятиях проводится множе-;тво экспериментов. Например, в японской фирме «Хитачи», где i качестве научно-методического центра подготовки, переподго-•овки и повышения квалификации персонала действует Техноло-ический институт, где, помимо общей программы, разработана пециальная программа подготовки работников, с которыми фир-ia связывает свое будущее. Создаются также специальные груп-!ы разработчиков, так называемые «внутренние венчуры» (в со-таве корпораций), занимающиеся поиском новых идей, созда-ием новейших технологий.
Изобретательность японских компаний в активизации творче-кого начала и его стимулировании вызывает пристальное вни-[ание исследователей всего мира. Хорошо известны действующе на японских предприятиях кружки качества, группы инте-есных идей, так называемая «система предложений». Суть этих юрм организации труда — в предоставлении права и возмож-ости вмешиваться в дела фирмы, выступать с предложениями о технологическому процессу, участвовать в рационализации роизводства.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51