ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
По мнению со-иологов, такой подход обеспечивает равные шансы на образо-ание.
Большие возможности для индивидуализации обучения откры-ает внедрение в учебный процесс компьютеров. ЭВМ и другие
новейшие технические средства позволяют максимально интенсифицировать и индивидуализировать темпы овладения знаниями. В странах Запада, благодаря, в частности, деятельности Международной ассоциации по одаренным и талантливым детям, хорошо отработана система отбора и поддержки одаренных детей. В середине 80-х годов компании США, Японии, ФРГ, Великобритании начали беспрецедентный эксперимент, связанный с идеей всеобщей компьютеризации образования, с целью обеспечения всех учащихся «второй грамотностью», включающей практические навыки овладения электронно-вычислительной техникой, ставшей ныне приоритетной дисциплиной, вошедшей в число базовых академических предметов. Началось массовое внедрение компьютеров в учебные заведения всех ступеней.
Во Франции, в частности, государственная программа компьютеризации обучения предусматривает массовое оснащение школ, лицеев и колледжей электронной вычислительной техникой и массовое обучение пользованию ЭВМ. Предоставляются льготы специалистам, которые переходят в высшие учебные заведения в качестве преподавателей вычислительной техники.
В Великобритании, первой стране, где компьютер пришел в школу проводят применение компьютеров для изучения отдельных предметов.
Компьютерное обучение дополняется использованием других информационных средств — видеодисков, видеотекстов, телеконференций, спутников связи и др., позволяющих в считанные минуты обеспечить доступ практически к любой информации. Например, мини-система «Электронная энциклопедия» (США) на одном только видеодиске вмещает 20 томов Академической национальной энциклопедии. Быстрый поиск информации обеспечивается специальным лазерным устройством. Информация может быть тут же распечатана или перенесена в память машины.
Использование вычислительной техники в учебном процессе позволяет значительно улучшить качество подготовки, в частности путем рационального распределения изучаемого материала, контроля над самостоятельной деятельностью учащихся, существенно расширяет возможности индивидуализации обучения, стимулирует тягу к знаниям, позволяет сделать процесс обучения эффективным и увлекательным. Все это значительно экономит материальные средства, время слушателей и преподавателей.
На производство и совершенствование технических средств обучения промышленность затрачивает огромные средства. Школам и вузам концерны, производящие вычислительную технику, поставляют ее бесплатно или на льготных условиях, они же организуют различные учебные курсы.
Такой интерес к современным техническим средствам обучения °0ъясняется не только потребностями производства. Важную
3--80 33
ль здесь играет направление развития всего общества. Идет юцесс его информатизации, т. е. распространение и внедрение i все сферы жизни новых данных и знаний. По оценкам специа-ICTOB, в 90-е годы объем информации будет ежегодно удваивать-[. «Производство» информации становится одной из самых при-лльных отраслей.
Лучшие умы человечества веками связывали огромные надеж-
л с просвещением народа. В наше время эта гуманистическая
цея приобрела особое значение. С изменением содержания про-
ессий, перестройкой профессиональной структуры занятости,
ребуются новые знания и способности, совсем иная общеобразо-
ательная и специальная подготовка рабочей силы, иной тип ква-
ификации. Страна, не обладающая системой образования, спо-
обной своевременно подготовить высококвалифицированные
;адры, обречена в целом на отставание.
Народная мудрость гласит: «Если думаешь на год вперед — юсей зерно, на десять лет — посади дерево, на сто лет — обучай шрод». В условиях развернувшейся технологической революции i накопления глобальных проблем, поставивших под вопрос судь-зу самой цивилизации, эта мудрость звучит как призыв к действию.
КАК УЧАТ ЭКОНОМИСТОВ В УНИВЕРСИТЕТАХ США
В статье речь пойдет в основном об организационной стороне подготовки в США специалистов, ориентированных на аналитическую работу в области экономической теории, и тех, кто в дальнейшем должен заняться ее преподаванием в вузах; затронуты также следующие вопросы: принципы построения учебных пла-j нов для экономистов, формы и методы проведения занятий, си-] стема контроля полученных знаний.
Учебный план университета. Важнейшими чертами американской системы высшего образования является высокая степень децентрализации, диверсификации и ориентация на подготовку кадров исследователей. Для университетов нет жестко установ|( ленных в централизованном порядке учебных планов, тем болев программ по учебным дисциплинам. Даже для студентов, закан! чивающих один и тот же университет, по одной и той же специ| альности, практически очень мала степень вероятности того, чт набор прослушанных ими курсов будет одинаков. Система ее ставления учебных планов полностью индивидуализирована Вместе с тем есть возможность наблюдать общие тенденции об) чения и влиять на них, сравнивать качество подготовки и обе| печивать «стыковку» планов.
В системе американского высшего образования можно вы; лить три основные ступени — подготовка по программе бакалг
pa (Bachalor, минимум 4 года), по программе магистра (Master, дополнительно, как минимум, еще 2 года) и доктора философии (Doctor of Philosophy, Ph. D., еще два года сверх тех, что уходят на подготовку магистра).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51
Большие возможности для индивидуализации обучения откры-ает внедрение в учебный процесс компьютеров. ЭВМ и другие
новейшие технические средства позволяют максимально интенсифицировать и индивидуализировать темпы овладения знаниями. В странах Запада, благодаря, в частности, деятельности Международной ассоциации по одаренным и талантливым детям, хорошо отработана система отбора и поддержки одаренных детей. В середине 80-х годов компании США, Японии, ФРГ, Великобритании начали беспрецедентный эксперимент, связанный с идеей всеобщей компьютеризации образования, с целью обеспечения всех учащихся «второй грамотностью», включающей практические навыки овладения электронно-вычислительной техникой, ставшей ныне приоритетной дисциплиной, вошедшей в число базовых академических предметов. Началось массовое внедрение компьютеров в учебные заведения всех ступеней.
Во Франции, в частности, государственная программа компьютеризации обучения предусматривает массовое оснащение школ, лицеев и колледжей электронной вычислительной техникой и массовое обучение пользованию ЭВМ. Предоставляются льготы специалистам, которые переходят в высшие учебные заведения в качестве преподавателей вычислительной техники.
В Великобритании, первой стране, где компьютер пришел в школу проводят применение компьютеров для изучения отдельных предметов.
Компьютерное обучение дополняется использованием других информационных средств — видеодисков, видеотекстов, телеконференций, спутников связи и др., позволяющих в считанные минуты обеспечить доступ практически к любой информации. Например, мини-система «Электронная энциклопедия» (США) на одном только видеодиске вмещает 20 томов Академической национальной энциклопедии. Быстрый поиск информации обеспечивается специальным лазерным устройством. Информация может быть тут же распечатана или перенесена в память машины.
Использование вычислительной техники в учебном процессе позволяет значительно улучшить качество подготовки, в частности путем рационального распределения изучаемого материала, контроля над самостоятельной деятельностью учащихся, существенно расширяет возможности индивидуализации обучения, стимулирует тягу к знаниям, позволяет сделать процесс обучения эффективным и увлекательным. Все это значительно экономит материальные средства, время слушателей и преподавателей.
На производство и совершенствование технических средств обучения промышленность затрачивает огромные средства. Школам и вузам концерны, производящие вычислительную технику, поставляют ее бесплатно или на льготных условиях, они же организуют различные учебные курсы.
Такой интерес к современным техническим средствам обучения °0ъясняется не только потребностями производства. Важную
3--80 33
ль здесь играет направление развития всего общества. Идет юцесс его информатизации, т. е. распространение и внедрение i все сферы жизни новых данных и знаний. По оценкам специа-ICTOB, в 90-е годы объем информации будет ежегодно удваивать-[. «Производство» информации становится одной из самых при-лльных отраслей.
Лучшие умы человечества веками связывали огромные надеж-
л с просвещением народа. В наше время эта гуманистическая
цея приобрела особое значение. С изменением содержания про-
ессий, перестройкой профессиональной структуры занятости,
ребуются новые знания и способности, совсем иная общеобразо-
ательная и специальная подготовка рабочей силы, иной тип ква-
ификации. Страна, не обладающая системой образования, спо-
обной своевременно подготовить высококвалифицированные
;адры, обречена в целом на отставание.
Народная мудрость гласит: «Если думаешь на год вперед — юсей зерно, на десять лет — посади дерево, на сто лет — обучай шрод». В условиях развернувшейся технологической революции i накопления глобальных проблем, поставивших под вопрос судь-зу самой цивилизации, эта мудрость звучит как призыв к действию.
КАК УЧАТ ЭКОНОМИСТОВ В УНИВЕРСИТЕТАХ США
В статье речь пойдет в основном об организационной стороне подготовки в США специалистов, ориентированных на аналитическую работу в области экономической теории, и тех, кто в дальнейшем должен заняться ее преподаванием в вузах; затронуты также следующие вопросы: принципы построения учебных пла-j нов для экономистов, формы и методы проведения занятий, си-] стема контроля полученных знаний.
Учебный план университета. Важнейшими чертами американской системы высшего образования является высокая степень децентрализации, диверсификации и ориентация на подготовку кадров исследователей. Для университетов нет жестко установ|( ленных в централизованном порядке учебных планов, тем болев программ по учебным дисциплинам. Даже для студентов, закан! чивающих один и тот же университет, по одной и той же специ| альности, практически очень мала степень вероятности того, чт набор прослушанных ими курсов будет одинаков. Система ее ставления учебных планов полностью индивидуализирована Вместе с тем есть возможность наблюдать общие тенденции об) чения и влиять на них, сравнивать качество подготовки и обе| печивать «стыковку» планов.
В системе американского высшего образования можно вы; лить три основные ступени — подготовка по программе бакалг
pa (Bachalor, минимум 4 года), по программе магистра (Master, дополнительно, как минимум, еще 2 года) и доктора философии (Doctor of Philosophy, Ph. D., еще два года сверх тех, что уходят на подготовку магистра).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51