По
Бертгеймеру, при возбуждении в мозгу определенного
пункта <А> вокруг него создается зона, где также ска-
зывается действие раздражителя. Если вскоре вслед за
<А> возбуждается пункт <В>, то между ними возникает
короткое замыкание, и возбуждение передается из пунк-
та <А> в пункт <В>. В феноменальном плане этим про-
цессам соответствует восприятие движения из <А> в
<В>. Идеи Вертгеймера стали отправным пунктом для
развития гештальттеории.
Непосредственно после этого вокруг Вертгеймера, и
<в особенности в 20-х гг., в Берлине складывается Бер-
линская школа гештальтпсихологии: М. Вертгеймер,
К. Коффка (1886-1941), В. Кёлер (1887-1967), К. Ле-
вин (1890-1947). Исследования охватывали восприя-
тие, мышление, потребности, аффекты, волю.
В. Кёлер в книге <Физические структуры в покое и стационар-
здом состоянии> (1920) проводит мысль о том, что физический мир,
так же как и психологический, подчинен принципу гештальта. Геш-
тальтисты начинают выходить за пределы психологии: все процес-
сы действительности определяются закономерностями гештальта.
Объяснение психических явлений должно состоять в нахождении
соответствующих структур в мозговых процессах, которые объяс-
нялись на основе физической теории электромагнитного поля, со-
зданной Фарадеем и Максвеллом. Вводилось предположение о су-
ществовании электромагнитных полей в мозгу, которые, возникнув
под влиянием стимула, изоморфны структуре образа. Гипотеза о
наличии мозговых полей составляет существенную часть системы
гештальтпсихологии и представляет ее решение психофизической
проблемы. Принцип изоморфизма рассматривался гештальтпсихо-
.логами как выражение структурного единства мира - физическо-
го, физиологического и психического: последний есть точная струк-
турная репродукция динамической организации соответствующих
мозговых процессов. Выявление единых закономерностей для всех
сфер реальности позволяло, по Келеру, преодолеть витализм. Вы-
готский оценил эту попытку как <чрезмерное приближение проблем
психики к теоретическим построениям и данным новейшей физи-
254
w
ки> . Дальнейшие исследования (хотя не все они были выполнен
ны гештальтпсихологами) усилили новое течение. Э. Рубин открыл
феномен фигуры и фона (1915): Д. Катц показал роль гештальт-
факторов в поле осязания и цветового зрения. Принципиальное
значение имели эксперименты Кёлера на курах с целью проверить,
что является первичным - восприятие целого или элементов. Жи-
вотное дрессировалось на выбор более светлого из 2 серых оттен-
ков. Затем следовал критический опыт: в новой паре темная по-
верхность заменялась более светлой. Животное продолжало вы-
бирать более светлую из этой новой комбинации, хотя ее не бы-
ло во время дрессировки. Поскольку отношение между светлым и
темным в критическом опыте сохранялось, значит, оно, а не абсо-
лютное качество определяло выбор. Следовательно, элемент не
имеет значения, а получает его в определенной структуре, в кото-
рую он включен. Тот факт, что такие структуры свойственны ку-
рам, означал, что структуры являются первичными примитивными
актами. Целое - это не высшее, как считалось раньше, структу-
рирование не есть результат интеллекта, творческого синтеза и
т. п. В 1917 г. Кёлер распространил принципы структурности на
объяснение мышления (<Исследование интеллекта человекоподоб-
ных обезьян>). В 1921 г. Коффка сделал попытку приложить об- <
щий принцип структурности к фактам психического развития
и построить на его основе теорию психического развития в онто-
и филогенезе (<Основы психического развития>). Развитие состоит-
в динамическом усложнении примитивных форм поведения, обра-
зовании все более и более сложных структур, а также в установ-
лении соотношений между этими структурами. Уже мир младенца-
в какой-то мере гештальтирован. Но структуры младенца еще не-
связаны друг с другом. Они, как отдельные молекулы, существу-
ют независимо друг от друга. С развитием они коммуницируют"
вступают в соотношения друг с другом. Подвергалась критике тео-
рия 3 ступеней развития в филогенезе К. Бюлера за то, что она
представляет психическое развитие как состоящее из различных не
связанных друг с другом единым принципом ступеней.
В этом же 1921 г. Вертгеймер, Кёлер и Коффка, ведущие
представители гештальтпсихологии, основывают журнал <Психоло-
гические исследования> (Psychologische Forschung). Здесь публи-
куются результаты экспериментальных исследований этой школы.
С этого времени начинается влияние школы на мировую психоло-
гию. Важное значение имели обобщающие статьи 20-х гг. М. Верт-
геймера: <К учению о гештальте> (1921), <О гештальттеории>-
(1925). В 1926 г. К. Левин пишет статью <Намерения, воля и по-
требности> - экспериментальное исследование, посвященное изуче-
нию потребностей и волевых действий. Эта работа имеет принци-
пиальное значение: гештальтпсихология приступает к настоящему
экспериментальному исследованию этих областей психической жиз
ни, наиболее трудно поддающихся экспериментальному исследова-
нию. Все это очень поднимало влияние гештальтпсихологии..
В 1929 г. В. Кёлер читает лекции по гештальтпсихологии в Аме-
рике, которые затем выходят книгой <Гештальтпсихология> (Ge-
stalt Psychology). Эта книга представляет систематическое и, по-
жалуй, лучшее изложение этой теории. На американскую психоло-
2 Выготский Л. С. Собр. соч... Т. 1. С. 102.
25
гию оказала большое влияние также книга К. Коффки <Принципы
тештальтпсихологии> (Principles of Gestalt Psychology), 1935.
Плодотворные исследования продолжались до
О-х гг.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100