См…: M.Klaus, J.Kennell. Maternal Ц
infaht bonding. St.Louis: C.V.Mosby., 1976.

Единственное разумное объяснение кормления по строгому режиму Ц усло
вия в родильном доме, где дети находятся в отрыве от матерей, т е. удобство
для медицинского персонала. А также пережитки того времени, когда ребено
к попадал в ясли с двухмесячного возраста, а мать возвращалась к своему р
абочему месту, имея реальную возможность приходить кормить его лишь чер
ез 3-4 часа. Но имеет ли это отношение к реальным потребностям ребенка?
Первые месяцы (2-3, а иногда даже 4 и более) родители часто слепо следуют усто
явшейся практике пеленания, чему обучают новоиспеченную маму еще в роди
льном доме. Ни один врач не может вразумительно объяснить это насильстве
нное обездвиживание ребенка. Родители же передают друг другу предрассу
дки типа «чтобы был ровненький». Единственное «разумное» объяснение ту
гого пеленания малышей в родильном доме Ц это желание медицинского пер
сонала обеспечить себе спокойствие, поскольку туго спеленутый ребенок
обычно дольше и крепче спит, что весьма «желательно», когда он находится
в отрыве от матери на попечении медицинских сестер.
Пеленание лишает кожу ребенка доступа свежего воздуха, вызывая опрелос
ти. В условиях пеленания не развиваются механизмы терморегуляции, что за
держивает адаптацию ребенка в период новорожденности и в дальнейшем де
лает его более подверженным заболеваниям.
Но самое существенное в практике тугого пеленания Ц это обездвиживани
е малыша. Движение было основным принципом его развития еще с той поры, ко
гда он был всего лишь оплодотворенной ·яйцеклеткой. Яйцеклетка содержи
т в себе прообраз мышц Ц сократительные белки, которые заставляют ее со
вершать движения. В дальнейшем формируется множество ритмов сокращени
я мускулатуры, которые продолжают функционировать и после рождения. Эти
ритмы Ц одно из важнейших условий развития ребенка. Лишить его возможно
сти двигаться Ц значит лишить его возможности развиваться, физически и
психически.
До тех пор, пока малыша не перестанут пеленать и он не приобретет возможн
ость занимать сам удобное положение, подавляющую часть времени он прово
дит на спине. Это положение Ц пожалуй, самое нефизиологичное из всех воз
можных (если только, конечно, не подвешивать ребенка за ноги), но единствен
но удобное при пеленании. Постоянное нахождение на спине (за исключением
5-6 минут рекомендуемого выкладывания на животик) приводит к вялости внут
ренних органов и ослаблению защитных свойств организма, а также к повыше
нной возбудимости нервной системы.
В течение первого года жизни ребенок получает серию профилактических п
рививок, призванных защитить его от ряда заболеваний. За приобретенный у
зконаправленный иммунитет ему приходится дорого расплачиваться. Во-пе
рвых, прививки разрушают естественный иммунитет; во-вторых, организм от
равляется множеством высокотоксичных веществ, содержащихся в вакцинах
; в-третьих, опасность осложнений от вакцинации часто гораздо больше, чем
от самих заболеваний, против которых они предназначены. (В дальнейшем мы
коснемся проблемы вакцинации более подробно).
Способы лечения заболевших детей чаще всего базируются на применении л
екарств. Причем лечится тело ребенка, мыслимое как нечто отдельное от ма
тери. Детям с такой же легкостью, как и взрослым, прописываются большие до
зы антибиотиков и психотропные средства. Очевидно, что такой подход, есл
и и оказывается эффективным, то с серьезными и долговременными последст
виями, выражающимися в «залечивании» ребенка, с рядом побочных эффектов
лекарственного воздействия, ослабляющих общее состояние младенца.
Подытоживая вышесказанное, мы можем заключить, что традиционный сегодн
яшний подход к новорожденным и грудным детям, характеризующийся игнори
рованием значения для них психоэмоциональных факторов при рождении и о
бращении с ними, базирующийся на догматах более чем полувековой давност
и, вызванных часто более социальными причинами, нежели основанных на физ
иологических и психологических данных, не учитывает реальные потребно
сти и возможности новорожденных и грудных детей, приводя к целому ряду о
трицательных последствий: психическому стрессу новорожденного и его м
атери, ослаблению психоэмоционального контакта между ребенком и матер
ью и другими членами семьи, снижению адаптивных возможностей детей, отст
аванию их в физическом и психическом развитии, ослаблению иммунитета и у
худшению общего состояния (как за счет психических стрессов, так и за сче
т неправильного обращения), а также к дезориентации самой науки об этих п
ериодах жизни.
И еще один важный вывод мы должны сделать. Не инфекция, не холод и не други
е «вредности» окружающего мира, а мы, взрослые люди, являемся главной опа
сностью для появляющегося на свет существа. Академики и профессора, для
которых младенец не более чем «биологический объект». Родители, слушающ
ие академиков и профессоров и боящиеся довериться собственному чувств
у. Мы научились видеть в этом существе лишь «особо организованное животн
ое» и разучились видеть в нем человеческую душу. Может быть потому, что ра
зучились видеть ее в себе? Может быть потому, что сами превращаемся в «осо
бо организованных животных», не находя души в расчлененном и изученном в
доль и поперек человеческом теле? Чем же еще объяснить то насилие, которо
му человек подвергает не только окружающую природу, но и произведенное и
м на свет и, надо думать, горячо любимое, родное и желанное дитя?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82