ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  AZ

 

Последствия прививки АКДС Ц атаксия, отставание в раз
витии, гнойный менингит, припадочные расстройства, гемипарезы и т д.
Даже не отвергая полезность и эффективность иммунизаций, логично допус
тить, что прививки необходимы лишь довольно ограниченному числу детей. К
ак известно, сильно ослабленным детям прививок не делают (здесь последст
вия, к счастью, осознаются). Ребенку здоровому они едва ли нужны. Остаются
лишь дети, естественный иммунитет которых находится как бы на некоторой
грани, за которой болезнь может легко развиться. Выявить эту грань доста
точно трудно. Но делать прививки всем не только не целесообразно из-за во
зможных последствий, которые это может оказать на здоровье всего населе
ния и которые мы еще не можем осознать в полной мере, но, по крайней мере, и н
е этично.
Что касается этической стороны вопроса, упомянем еще одно обстоятельст
во. Изготовление многих вакцин связано с убийством ни в чем не повинных ж
ивотных, и даже приматов (например, при производстве вакцины против поли
омиелита используется почечная ткань обезьян). Вспомните о братьях наши
х меньших, когда поведете своего ребенка делать прививку, и подумайте на
д тем, насколько достоин человека способ выживания, причем весьма сомнит
ельный, за счет убийства других.
Родители всегда должны иметь выбор относительно прививок. К сожалению, н
ет не только выбора, но и правдивой информации. И это не удивительно. Ведь
над проблемой вакцинаций работает огромное количество медиков, среди к
оторых и весьма титулованные профессора и академики. И для многих из них,
как это часто бывает, ощущение своей значимости гораздо важнее истины. В
этом, пожалуй, основная причина того, что еще долго нас будут пичкать лжив
ой статистикой и пугать инфекцией, дабы не потеряли мы веру в вакцину Ц э
ту «святую воду» современной медицинской религии.
Совершенно очевидно, что лучший способ укрепить здоровье Ц усилить ест
ественный иммунитет, естественную способность противостоять болезни.
Средства для этого также достаточно очевидны: естественный образ жизни,
физическая культура и закаливание, а также повышение уровня cанитарии и
гигиены.
Мы затронули выше лишь самые принципиальные, на наш взгляд, моменты, сюза
нные с естественным взращиванием малыша, не ставя задачу в подробностях
описывать все возникающие вопросы и нюансы. В этом нет необходимости. Ещ
е раз отметим, что родительство нельзя свести к списку рекомендаций. Гла
вное Ц усвоить основные принципы. А дальше Ц ваше творчество.

Грудное вскармливание

Мать, сидящая на стуле, с платком, повязанным на голову и марлевой повязко
й на лице. Одна нога на специальной подставке. В руках у нее сверток сигаро
образной формы, из которого выглядывает детское личико. Ребенок сосет гр
удь, поддерживаемую пальцами матери.
Таков образ современной мадонны. Разве что не родился еще современный Ра
фаэль или Леонардо, дабы навеки запечатлеть этот апофеоз нашей культуры.

Кормление грудью превращено ныне в серьезную «науку». Да и может ли быть
иначе в век научно-технического прогресса? Освоение этой «науки» Ц дел
о не простое и требует особых консультаций. Это тоже достижение нашего в
ека Ц твердое убеждение, что мать нужно учить кормить своего ребенка гр
удью. Так же, как и рожать. Слава Богу, что пока не разучились производить з
ачатие.
Недаром Эйнштейн считал одним из критериев истинности теории ее красот
у. Посмотрите, ну не красиво ли: «Так, от рождения и до 3-месячного возраста
детей кормят через 3 ч и 7 раз в день (6; 9; 12;15;18; 21; 24 ч.), в возрасте от 3 до 5 мес. Ц 6 раз че
рез 3 1/2 ч (6; 9.30;13;16.30; 20; 23.30), а от 5 мес. до 1-го года Ц 5 раз в день через 4 ч (6;10;14;18; 22 ч.)».
М.Я.Студеникин. Книг
а о здоровье детей. М., 1986. С.70.

Эти ряды цифр должны вызывать чувство благоговейного почтения перед тр
ужениками науки, все глубже проникающими в тайны природы.
Сам процесс кормления превратился в ритуал, предусматривающий довольн
о сложную «технику»:
«Перед каждым кормлением мать должна вымыть руки щеткой и мылом и тщател
ьно обмыть грудь и сосок ватой, смоченной в кипяченой воде и в двухпроцен
тном растворе борной кислоты. Несколько первых капель молока сцеживают
и выливают. Первые 4 дня мать кормит лежа, а в последующем только сидя. Нужн
о принять удобное положение: сесть на низкий стул или табурет и под ногу (с
оответственно груди, которой кормят) поставить скамеечку. Одной рукой ма
ть держит ребенка, а другой вкладывает ему сосок и часть околососочного
кружка в рот; четырьмя пальцами приподнимает грудь, а большим пальцем пр
идерживает сверху, чтобы грудью не закрыть нос ребенка, не мешать дыхани
ю». Там же. C.68.


Иногда рекомендуется более пышная обрядность, когда матери следует «на
деть специальное чистое платье, волосы убрать под косынку. Если чувствуе
тся хоть малейшее недомогание, насморк, кашель, надо обязательно защитит
ь нос и рот маской из чистой проглаженной марли».
В.М.Чимаров. Первый год жиз
ни ребенка. М., 1989. С.б.

Интересно и то, что не только мать следует учить кормить грудью, но и новор
ожденного ребенка следует учить… сосать. «В первые дни жизни малыш долже
н научиться сосать, приспособиться к груди. Мать обязана всячески способ
ствовать этому, прежде всего неукоснительно соблюдая технику кормлени
я…». Там же.

Вот до чего несовершенна природа, нас породившая. Что же это за явле
ние Ц кормление грудью? И почему оно порождает проблем не меньше, чем бер
еменность и роды? Почему сегодня сокращаются сроки грудного вскармлива
ния детей из-за того, что молоко у матерей «пропадает»?
В биологии прослеживается закономерность: чем выше вид стоит на эволюци
онной лестнице, тем больше времени требуется детенышу, чтобы достигнуть
параметров взрослого. Природа не пошла по пути увеличения срока беремен
ности, а перенесла многие процессы за пределы материнской утробы. Период
грудного вскармливания Ц своеобразный период «донашивания» малыша, в
котором он еще не может мыслиться отдельно от матери. Его автономное сущ
ествование лишь относительно. И сам процесс кормления грудью это выраже
ние этой связи, которая, однако, не исчерпывается лишь «кормлением» суще
ства, неспособного еще собственными усилиями добывать пищу. В этом проце
ссе совместно с действием окружающих условий существования идет дальн
ейшее создание структуры будущего взрослого индивида, его физиологиче
ских и психических особенностей, его взаимоотношений с окружающей дейс
твительностью.
Предпосылки для грудного вскармливания создаются еще в период внутриу
тробного развития. Организм матери во время беременности подготавлива
ется производить молоко. Уже на 4-5 месяцах беременности из груди можно вы
давить несколько капель молозивного молока. У ребенка задолго до рожден
ия начинает формироваться мощный рефлекс Ц сосательный. После рождени
я при вкладывании соска материнской груди в рот ребенка, этот рефлекс ак
тивизируется. Вот малыш и «научился» сосать.
Только варварский обычай разделять мать с ребенком после рождения може
т привести к тому, что ребенку нужно будет «вспоминать» процесс сосания
груди. Рефлекс ослабевает, а соска и грудь Ц вещи разные, требующие разли
чных механизмов сосания.
Нужно ли мать учить кормить грудью? Оказывается да, но лишь в том смысле, ч
тобы помочь ей избавиться от «научных» представлений об этом процессе, н
изводящих его до уровня простого физиологического насыщения младенца.
В том смысле, чтобы помочь ей преодолеть наши современные культурные уст
ановки, ориентирующиеся на медицинский подход к ребенку как к потенциал
ьно больному существу. Это обучение не сводится к усвоению «техники» кор
мления. Главное Ц это превращение кормления грудью в полноценное общен
ие матери и ребенка, их своеобразный диалог, обогащающий обоих. Поэтому г
лавная задача Ц это научить мать создавать те условия, при которых межд
у ней и ребенком возникают отношения бондинга. Все остальное происходит
автоматически.
Кормление грудью Ц глубоко интуитивный процесс, такой же, как вынашиван
ие малыша и его рождение. И только человеческий интеллект, возомнивший с
ебя венцом творения, мог свести этот процесс к голым наукообразным схема
м, уводив в нем проблему, достойную своего применения, и породив тем самым
массу действительно серьезных проблем, лишающих мать и дитя той восхити
тельной атмосферы взаимопроникновения, в которой выпестовываются и со
зревают истинно человеческие качества.
Животные не имеют развитого интеллекта, однако кормят своих детенышей г
рудью так успешно, и, главное, так профессионально, что человеческой мате
ри остается только позавидовать им. Не у профессоров и академиков, а у соб
ак и кошек, кроликов, хомяков, лошадей и коз следует учиться науке грудног
о кормления.
Что же дает младенцу материнское молоко чисто в физиологическом отноше
нии?
Во-первых, это просто-напросто его еда, то есть необходимый набор веществ
, пластического материала, из которого строится организм. Но это еда данн
ого конкретного ребенка. Мать и дитя Ц единая слаженная система, они «по
догнаны» друг под друга. Состав и свойства молока матери в нормальных ус
ловиях «просчитаны» именно для ее ребенка. Молоко донорское, хотя возмож
но и лучше искусственных заменителей, но предназначено для другого ребе
нка, с другими физиологическими особенностями.
Состав материнского молока меняется по мере роста малыша и изменения по
требностей его организма. Одновременно происходит постепенная подгото
вка пищеварительной системы ребенка к более грубой пище. В первые дни по
сле рождения его пищеварительная система настолько нежна, что на этот пе
риод пищей младенца является легкоусваиваемое молозиво, которое лишь н
а третий-четвертый день начинает сменяться молоком.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47

загрузка...

ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ    

Рубрики

Рубрики