ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  AZ

 

А.Аршавского п
озволили увидеть порочность многих методов медицинской практики и их н
екоторые социальные последствия. Большую роль в формировании современ
ной перинатальной культуры сыграли идеи И.Б.Чарковского, касающиеся рож
дения ребенка в водной среде, раннего обучения плаванию (в дальнейшем вы
лившиеся в идею аквакультуры), а также развития детей раннего возраста. З
начительный практический опыт накоплен в родительских организациях и
клубах. Сформировались конкретные методики пренатальной
Пренатальный период
Ц период беременности.
подготовки, проведения родов и рекомендации касательно раннего м
ладенчества. Зародившись первоначально в родительской среде, новые под
ходы находят сегодня все больший отклик и в среде творчески мыслящих вра
чей-профессионалов, что позволяет надеяться на проведение в будущем сер
ьезных научных исследований и в конце концов на преодоление ортодоксал
ьного узкомедицинского подхода к перинатальному периоду.
Эта книга посвящена периоду младенчества. Изложение взглядов на перина
тальную культуру в целом не входит в ее задачу из-за обширности темы. Даже
проблематика первого года жизни настолько велика и тесно переплетена с
о всеми аспектами перинатального периода, что освещение ее в полном объе
ме составило бы предмет большого труда. Основной акцент мы сделали на пр
облеме здоровья ребенка. Это вполне оправдано тем, что во-первых, эта проб
лема многое определяет в периоде младенчества для развития малыша и пре
дставляет наибольший в практическом плане интерес для родителей; и во-в
торых, условия, обеспечивающие ребенку здоровье, не исчерпываются чисто
физическими или физиологическими. Мы вынуждены будем коснуться вопрос
ов беременности и родов, так как основы здоровья Ц как физического, так и
психического Ц начинают закладываться именно в эти периоды.
Эта книга обобщает опыт работы творческой группы «Наутилус» при москов
ском Центре «Экология семьи». В силу этого взгляды и подходы, изложенные
в ней, не претендуют на то, чтобы выражать общую позицию всех, кто работает
сегодня в области создания перинатальной культуры. Тем более здесь не в
ыражена официальная позиция медицины, а дана ей альтернатива. Поэтому кн
ига эта не может служить руководством тем, для кого точка зрения официал
ьной медицины на рассматриваемые проблемы представляется единственно
заслуживающей доверия.
Также отметим, что материал, изложенный ниже, не преследует цель дать род
ителям исчерпывающие методические рекомендации. Практика показывает,
что его освоение в достаточном объеме требует специальных занятий с опы
тными инструкторами. Мы хотели лишь показать возможности Ц возможност
и, реализуемые на практике, и стимулировать тем самым творческий подход
родителей к своим детям, предостерегая в то же время от чрезмерного энту
зиазма в желании достигнуть каких-то сверхъестественных результатов. С
ледует всегда помнить, что каждый ребенок и так уникален, а его естествен
ные потребности настолько элементарны, что без труда могут быть удовлет
ворены родителями. Главная проблема не в том, чтобы узнать, «что можно дел
ать с ребенком», а в том, чтобы научиться понимать, «что ему нужно». Творче
ский подход к ребенку отталкивается не от бездумного следования многоч
исленным рекомендациям и правилам, из какого бы источника они не исходил
и, а от принятия родителями полной ответственности за своих детей и от до
верия родительскому чутью.
Хочется выразить чувство благодарности тем сотням родителей, кто сумел
оказаться вне власти страхов, которыми наша культура заботливо окружае
т каждое появляющееся на свет человеческое существо. Кто доказал, что в н
аших силах преодолеть эти страхи и стать счастливыми родителями счастл
ивых детей. Хочется поблагодарить руководителей Центра «Экология семь
и» О. Савельева и К. Рындич за организацию работы и их неиссякаемые зарази
тельный энтузиазм.
Особо хочется поблагодарить И.Б.Чарковского, которому авторы обязаны св
оими первыми шагами на пути осознанного отношения к родительству, общен
ие и сотрудничество с которым всегда плодотворно и вдохновляюще, чьи иде
и во многом определили сегодняшнее развитие перинатальной культуры.

Введение

Родители хотят видеть своего ребенка здоровым. Но что такое здоровье и к
ак оно достигается? Представления о здоровье весьма не просты и противор
ечивы. Определение Всемирной организацией здравоохранения здоровья ка
к полного физического, морального и социального благополучия хотя и явл
яется весьма полезным в практическом плане, однако не исчерпывает содер
жание данного понятия. Банальное представление о здоровье как об отсутс
твии болезни побуждает нас задумываться о том, что же такое болезнь. Поня
тие же болезни не менее противоречиво, чем понятие здоровья. Ведь порой т
о, что мы называем «болезнью», является на самом деле «здоровой» реакцие
й организма. Учитывая обилие литературы по данному вопросу и множество р
азличных точек зрения, мы не будем вдаваться в обсуждение этих понятий, а
будем исходить из того, что некое субъективное представление о здоровье
и болезни имеется у каждого человека. Тем более, что наши дальнейшие расс
уждения вовсе не носят характера теоретического исследования, а имеют ц
елью наглядно показать некоторые возможности для родителей по отношен
ию к своим детям.
Если говорить о физическом здоровье, то нам предоставляются две возможн
ости его достижения и поддержания. Первая Ц это лечение, т е. действия в с
лучае имеющейся болезни, которые приводят к исчезновению соответствую
щих симптомов. И вторая Ц профилактика, т е. создание таких условий, при к
оторых болезнь не возникала бы или протекала с наименьшими последствия
ми. Кроме того, как лечение, так и профилактика могут быть пассивными или а
ктивными в зависимости от роли и отношения самого человека, на которого
направляются какие-либо действия. В результате мы получаем четыре основ
ных направления в решении задачи достижения и сохранения здоровья:

+++

тип \ способ лечение профилактика пассив 1 2 актив 3 4

При пассивном лечении действия производит врач, пациент же остается пас
сивен, не прилагая собственных усилий к своему оздоровлению. Наиболее яр
кий пример Ц хирургическая операция. Сюда же можно отнести и медикамент
озное лечение, когда больной надеется на воздействие лекарства.
Лечение активное предполагает совместные усилия врача и пациента. Напр
имер, лечебная физкультура, психотерапия. Больной человек активно содей
ствует своему выздоровлению, используя при этом знания и опыт врача.
Пассивная профилактика Ц это создание благоприятных для здоровья усл
овий жизнедеятельности, в основном, искусственными средствами, опять же
не требующими внутренних усилий самого человека. Это некоторые санитар
ные и гигиенические мероприятия, а также профилактические прививки.
Активная профилактика Ц это усилия самого человека по поддержанию сво
его здоровья, выражающиеся прежде всего в его образе жизни.
Естественно, что каждый из этих способов оправдан в своих специфических
условиях и имеет право на существование. Но нам необходимо уяснить, что к
аждый из этих способов порождает особый взгляд на человека, что имеет уж
е серьезные социально-психологические последствия.
При 1-ом и 2-ом способах человек рассматривается лишь как пассивный объек
т некоторого вмешательства, и это вмешательство необходимо, чтобы он выз
доровел или не заболел. При этом «объект» не обладает собственной компет
енцией и поэтому бесправен. Медицина же получает при ориентации на пасси
вный подход практически неограниченную власть над пациентом.
При З-м подходе пациент уже не пассивен, а играет активную роль в своем вы
здоровлении. Врач и пациент выступают здесь фактически как равноправны
е партнеры.
При ориентации на 4-ый подход человек рассматривается как обладающий ре
альной возможностью предотвратить болезни имеющимися внутренними рез
ервами, т е. как творчески мыслящая личность. Врач здесь может лишь стоять
рядом и наблюдать.
Соответственно каждый способ порождает свое отношение к болезни.
Соглано 1-му способу болезнь присуща человеку внутренне. Человек не може
т не болеть по самой своей природе.
Согласно 2-ому способу мир, окружающий человека, полон опасностей для его
здоровья, агрессивен по отношению к человеку, враждебен ему и единственн
ая возможность выжить в нем Ц это создать искусственную защиту.
Согласно З-му способу человек хотя и не может не болеть, но имеет в себе са
мом возможности противостоять болезням и восстанавливать здоровье.
4-ый подход полагает, что болезнь возникает в результате нарушения челов
еком каких-либо природных законов. Гармонизация жизни с законами природ
ы имеет следствием здоровье человека.
Эта схема весьма условна, и истина, судя по всему, гораздо сложнее. Поэтому
мы не склонны доказывать правоту или неправоту того или иного подхода в
отношении здоровья или болезни. Для нас важнее другое. Признавая равное
право существования всех подходов, необходимо иметь в виду сферу их прим
енимости. Узкая ориентация чревата серьезными издержками. Это мы и наблю
даем по отношению к современной медицине, ориентирующейся в основном на
1-й и 2-й подходы, частично на З-й и никак не на 4-й. Отход от этой позиции чрева
т для нее по крайней мере двумя неприятностями:
1) потерей власти над пациентом;
2) ощущением своей ненужности в существующем виде.
Оговоримся, конечно, что речь идет о медицине в современном ее состоянии.

Исходя из этой ориентации, нам несложно реконструировать современные в
зляды на перинатальный период, которые вкратце можно свести к следующем
у:
1) каждый человек является пациентом и требует регулярного медицинского
контроля и обязательного медицинского вмешательства;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47

загрузка...

ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ    

Рубрики

Рубрики