Поэтому из одних и тех же кирпичико
в складываются разные организмы, и естественно встает вопрос Ц как же э
то все происходит?
Происходит это, по-видимому, за счет регулирующих генов, генов-господ, ко
торые по-разному организуют развитие. Во-первых, определяют время синте
за белковых продуктов, во-вторых, место, где они образуются, и определяют,
таким образом, специфику развития данного организма. Вообще, время форми
рования различных закладок, время функционирования различных генов иг
рает, по-видимому, решающую роль в процессе индивидуального развития. Об
этом тоже начинали говорить еще классики генетики, но в настоящее время
это направление приобрело довольно широкий размах.
Допустим, в процессе развития происходит взаимодействие разных тканев
ых закладок, скажем, разных отделов мозга. Клетки, которые состоят в разны
х отделах, взаимодействуют между собой, и очень важно, чтобы время этого в
заимодействия совпадало со временем их готовности к этому взаимодейст
вию, то есть одна что-то индуцирует, стимулирует, а другая отвечает на это
т стимул. Мутация часто приводит к временным рассогласованиям, порою пол
учается, что должен развиваться какой-то отдел мозга, а сигнала еще не пос
тупает, тогда он недоразвит. И наоборот, сигнал поступает, а он не готов от
вечать на этот сигнал. В результате могут быть какие-то умственные наруш
ения, недоразвитие мозга, определенная форма патологии.
Большой интерес вызывает у генетиков наследование способности к обуче
нию. На животных тоже было показано, что можно вывести крыс или мышей умны
х и можно глупых. Часто используют тесты оценки индивидуального развити
я для оценки умственных способностей. Можно сказать, что показано, что сп
особность к обучению действительно генетически детерминирована, но эт
о не должно приводить к каким-то пессимистическим выводам. Допустим, кто-
то невероятно способен к математике, но если кто-то не способен к математ
ике, то он может быть способен к музыке, быть прекрасным композитором, быт
ь хорошим писателем, певцом и так далее, это тоже хорошо, не знаю даже что л
учше. У каждого есть какая-то группа способностей, важно вовремя эти спос
обности выявить и развивать.
А.Г. Все равно обидно, у одних способности к математике, у других
Ц к физическому труду.
Л.К. Физический труд физическим трудом, но вспомним знаменитых
спортсменов: Пеле Ц футболист, Рой Джонс Ц боксер, Каспаров и Фишер Ц ш
ахматисты, их имена тоже гремят, и они, по-моему, не жалеют, что выбрали этот
спорт, и неплохо, что у них эти способности были. Так что чтобы все возможн
ости реализовались, конечно, нужно их вовремя выявить, потому что эффект
данного гена зависит, естественно, от влияния окружающей среды.
Все дело в том (это тоже было раньше выявлено, а сейчас показано и на молек
улярном уровне), что эффект каждого гена, оказывается, неоднозначен, имее
тся, как говорят, предел колеблемости в проявлении каждого гена. Этот пре
дел колеблемости называется нормой реакции, то есть с помощью различных
факторов, различных влияний можно сдвинуть проявление этого гена в поло
жительную или в отрицательную стороны. Но у каждой линии мышей или пород
ы кошек эта норма реакции строго ограничена и дифференцирована. Америка
нцы делали эксперименты на крысах: одна группа крыс содержалась сразу по
сле рождения в клетке, богатой всякой обстановкой Ц игрушки, лестница. Д
ругая Ц в тесных клетках, без игрушек и тому подобного. Оказалось, что ког
да крысы стали взрослыми, то у тех, которые развивались в благоприятных у
словиях, толщина корковой пластинки была намного выше, чем у тех, которые
развивались в плохих условиях, а это крысы одной и той же линии со сходным
генетическим материалом.
Если взять мышей или крыс другой линии, то у них будет тот же эффект, но пре
делы этих различий…
А.Г. Норма реакции…
Л.К. Да, норма реакции у них будет своя. То есть каждый имеет свою
норму реакции, это тоже один из характерных тезисов современной генетик
и.
А.Г. Леонид Иванович, прежде чем вы продолжите, один вопрос, кото
рый меня мучает с тех пор, как вы сказали, что современная генетика придер
живается той эволюционной теории, что развитие происходит через уродст
во.
Л.К. Можно сказать и так.
А.Г. И вы тут же сказали, что есть определенные гены, которые отв
ечают за способность к обучению, за агрессивность, за трусость. Эти гены т
оже могут мутировать пакетом?
Л.К. Да.
А.Г. То есть мы можем получить на каком-то этапе (если говорить о
гомо сапиенс) неожиданный популяционный выброс смутировавших генов по
ведения, а не фенооблика…
Л.К. Может быть, да…
А.Г. Что может хорошо объяснить и социальную историю человечес
тва?
Л.К. Безусловно, те преобразования, которые происходили в гене
тическом аппарате, как-то отражались и на развитии человечества. Вот Гум
илев старался как-то привлечь генетические факторы к объяснению тех пов
оротов истории, которые имели место. Он выделил даже такую группу Ц пасс
ионариев. Он так примерно и предполагал, что произошел какой-то взрыв мут
аций, который повышал количество этих пассионариев в популяции. Потому ч
то исторические переломные моменты сопровождались появлением большог
о количества такого рода лиц, которые стремились что-то изменить, что-то
сделать в разных областях.
А.Г. Но мутации эти все-таки Ц спонтанные, случайные?
Л.К. Вероятно, мутации, которые называют спонтанными, в большин
стве случаев объясняются как раз с помощью перемещения упомянутых подв
ижных генетических элементов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75