С. Выготский, т.5, с.296). Особую значимость данного поло-
жения Л.С.Выготский видел в корригировании и компенсировании личности
аномального ребёнка. В самом деле, уже сами по себе иные отношения с
психологом-психотерапевтом, в которых присутствует уважение, понимание,
любовь - не являются ли они, даже без опосредования их психотерапевтиче-
ским словом, тем знаком, который, интериоризуясь, изменяет вначале самоо-
щущение, затем самооценку, самоотношение и т.д.?
Структура личности и единицы её анализа. Согласно Л.С. Выготскому,
"Человеческая личность представляет собой иерархию деятельностей, из
которых далеко не все сопряжены с сознанием..." (Л.С. Выготский, т.З, с. 302).
В то же время личность - "единство и индивидуальность всех жизненных и
психологических проявлений человека; человек, сознающий сам себя как опре-
делённое индивидуальное единство и тождество во всех процессах изменения"
(А.А. Леонтьев, 1990, с. 147). Однако личность, по Л.С. Выготскому - ни в коем
случае не изолированный индивид. Это понятие отражает взаимодействие
субъекта деятельности с ситуацией ("социальная ситуация развития"), со средой
не только как внешней обстановки, но и как интериоризованной предметно-
У Л.С.Выготского "символический" и "знаковый" - синонимы.
смысловой культурной ситуации. В качестве единицы для изучения личности в
единстве со средой Л.С. Выготский признавал переживание. "Переживание, -
писал он, - имеет биосоциальную ориентировку, оно есть что-то, находящееся
между личностью и средой, означающее отношение личности к среде, показы-
вающее, чем данный момент среды является для личности" (Л.С. Выготский,
т.4, с. 383).
"В моём переживании, - говорится далее, - сказывается то, в какой мере
все мои свойства, как они сложились в ходе развития, участвуют здесь в
определенную минуту" (там же, с. 383).
В указанных понятиях и положениях нетрудно заметить как специфику
времени и парадигмы, так и те возможности, которые предопределили пер-
спективы отечественной практики психологической помощи, категориальный
аппарат, практические способы работы и, в целом, общий курс её развития.
4. Современные тенденции и проблемы в отечественной
теории и практике психологической помощи
Нынешний этап развития теории и практики психологической помощи в
республиках бывшего Советского Союза представляет собой настолько стре-
мительно и разноплановое развивающееся психологическое пространство, что
поневоле приходится констатировать: легче дать краткое описание новейшей
истории развития психологической помощи, чем обобщить и отрефлексировать
все возникающие направления и течения, школы и школки психологической
практики.
Тем не менее, мы считаем возможным отметить, как нам представляется,
характерные черты современных отечественных подходов к психологической
помощи, основываясь на отрефлексированном и систематизированном кон-
цептуальном аппарате и опыте психологии и психотерапии XX века. Таких черт
- тенденций несколько. Причём они развиваются как в содержательных
(предметных), так и в методологических и психотехнических аспектах.
Во-первых, следует отметить несомненный факт возобновления, восста-
новления и становления на отечественной почве как прерванных, так и не
существовавших традиций, соответствующих основным психотерапевтическим
парадигмам (психодинамический подход, гуманистическое направление, транс-
персональная психология и т.п.), хотя и несущим на себе выраженные черты
эпигонства, но осуществляющихся в корректном научном и культурном обрам-
лении.
Во-вторых, развитие - по большей части, на американизированной основе,
наиболее близких и привычных нам традиций поведенческой психотерапии и
её когнитивно-ориентированных ответвлений ("нейро-лингвистическое прог-
раммирование", эриксоновский гипноз, "кодирование" по методу А. Р.Довженко
и т.п.).
В-третьих, восстановление отечественных подходов к психологической по-
мощи человеку, сформировавшихся на основе духовных традиций русского
православия и классической русской философии.
В-четвёртых, отчётливо проявляющаяся тенденция к собственно научной
рефлексии как теории, так и практики оказания психологической помощи.
Тенденция, идущая от традиционно мощной гносеологической традиции в
советской философии и основанная на концептуальном аппарате и методологии
современной науки.
Кроме того, устойчивую, не прерывавшуюся в течении всех десятилетий
государственного социализма, традицию оказания психологической помощи в
русле медицинского психотерапевтического вспомоществования продолжают
известные врачи-психиатры и психотерапевты.
К. этому следует добавить хорошо известный факт интенсификации профес-
сиональной подготовки школьных психологов, а также так называемых "прак-
тических психологов", ориентированных на оказание психологических услуг
учреждениям народного образования, семье, предназначенных для работы в
социально-психологических бюро и службах занятости, предприятий и т.п. Не
будет преувеличением отметить, что за последнее десятилетие в республиках
Содружества, по существу, появился весьма многочисленный, пусть и не вполне
квалифицированный, но явно профессионально мотивированный слой спе-
циалистов, заинтересованных в оказании психологических услуг: от психодиа-
гностики школьников до управленческого консультирования директоров фирм
и предприятий.
Каковы же преобладающие подходы и установки в профессиональной дея-
тельности отечественных практикующих психологов как они отражены в
новейших публикациях?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119