Выделит
ь стимулы и корректоры достаточно просто, характеризуя их ,
мы модел и руем бесконечное многообразие
поведения .

1 45 . На настоящий момент единственная из
классических категорий , использу ю ща
я ся в программировании для харак
теризации стимула это время. Так циклы являются охарактеризова
нными через время логическими условиями. Пространственные, причи
н ные и иные характеристики стимулов и
гнорируются. Например, автоматические системы си
гн а лизации, во всяком случае мне известные, устроены та
ким образом, что эффектор реагирует на движение и срабатывает сигнализа
ция. Но остается совершенно н е ясным, является ли это дв
ижение удалением или приближением, движением влево или вправо. Вся инфор
мация, которую мы можем получить это то, что «есть движение», при этом мы н
е имеем возможности пространственной характеризации имеющегося раздр
ажения, к о торое только н а лично и прос
транственно не определено.

1 46 . Повторю, что в области характеризации
стимулов я готов протянуть руку желающим порассуждать, поскольку вот об
ласть в которой рассуждения имеют вес. Кажется, традиционный по
дход в теории информации состо ит в
том, что сообщение должно иметь стоимость, которая зависит от того, наско
лько выигрышной оказыв а ется смена стратег
ии до и после сообщения. Я убежден, что характ е
ризация стимулов есть задача, приложение к которой способ
ности к вербальному ко н струированию (в виде
суждений, гипотез и пр.) следует считать не пустой болтовней. Сам я предпол
агаю з а тратить много времени на анализ спос
обности к характер и зации стимулов, но уже по
завершении этой работы, являющейся общей, вводной, програм
м ной.

Роль чувственности при характеризации стим
ула .

147 . Наконец время уделить время рационалисту, ко
торый наверняка не может о т делаться от мысли: «но ведь с
тимул это все-таки и факт». Несомненно, но только в этой п о
следовательности. Моя рекомендация состоит в том, чтобы
н екоторое суждение сначала осмыслива лось ка
к стимул, а тол ь ко потом как факт.

148 . Существенным является то, чтобы стало ясным,
что некоторое фактическое содержание вкладывается мною не в объект, а в
стимул. Чувственные определения х ара к теризу
ют не объект, а ст и мул.

149 . Суждение, которое я буду рассматривать как вы
ражающее факты прагмати ч но, обусловлено тем, что
возникает вследствие коррекции или невозможности инстру
к ции.


150
. Эксперимент , который провели
Уотсон и Рейнер иллюстрирует ключевую роль
классического обусловливания в формировании та
ких эмоциональных р е ак
ций , как страх и тревога . Эти ученые об
условливали эм оциональную реакцию страх
а у 11 месячн о
го мальчика , известного в анналах
психологии под именем "Маленький Ал
ь берт ". Как и многие
дети , Альберт вначале не боялся живых
белых крыс . К тому же его никогда н
е в и дели в
состоянии страха или гнева
. Методика эксперимента состояла в следующ
ем : Ал ь берту пок
азывали прирученную белую крысу и одновременн
о за его спиной разд
а вался громкий удар
в гонг . После того , как крыса и звук
овой сигнал были предста в
лены семь раз , реакция сильного страха
- плач и запрокидывание - наступала , когда
ему только п о казыв
али животное . Через пять дней Уотсон и
Рейнер показали Альберту другие предм
е ты , напоминающие крысу
тем , что они были белые и пушистые
. Было обнар у жено , что
реакция страха у Альберта распространилась
на множество стимулов , включая кр
о лика , пальто из котиково
го меха , маску Деда Мороза и даже воло
сы экспер и ментатора
.
Мален ь кому А
льберту показывают белую крысу и б
ьют в гонг . В нашем случае нацеле
н ностью на объект оказывается
эмоция , аффект . Инструкция , с которой мы
имеем дело в данном сл у
чае Ц боять ся крысы и удара
в гонг . Важной особенностью ре
агирования является то , что чувствен
ный образ объекта оказывается «р
азмыт» : это и кролик
и котик о во
е пальто и т .д . Это крайн
е интересно . Получается , что некоторого целост
ного воспр и ятия в
области стимул -реакци я не образуется
: достаточно фрагмента образа , чтобы в
ы звать реакцию . Чувс
твенный образ не является четким , он размы
т , фрагментарен , ненад е
жен .

160 . Я не сомневаюсь в
том , что это же можно распространить
и на стимулы . Они не являются четкими .
Это утвержд ал еще
Платон . Так он говорил , что
«горячее» если это рассматр и
вать как стимул одному кажется
одним чувственным образом , другому другим
чувственным образом . Стимул пред
ставляет собой многообразие чувственных образов
. Пр о стой пример
: яблоко неспело если оно невелико и
зелено . «Яблоко неспело» является стим
у лом , «невелико и
зелено» является чувственным содержанием стиму
ла . Однако для друг о
го сорта яблок «зелено» не является
признаком неспелости . Так два человека имея
чувственный образ «зелено» имеют в виду
ра зные вещи , а именно «зеленое» од
ному к а жется спелы
м яблоком , другому неспелым яблоком . Таким
образом чувственные опред е
ления нельзя рассматривать как
самостоятельные , а чувственные образы как ч
то -то знач и тельное
.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62