Этот-то воссоздан-
ный <образ> и мог бы лежать в основе субъективного пред-
ставления о возникающих у нас мысленных картинах. Сле-
дует, однако, отметить, что, поскольку такого рода образ
создается из информации, содержащейся в ДП, он не может
быть более детальным, чем эта информация. Поэтому он в
лучшем случае представляет собой абстрагированную копию
Зрительные представления в долговременной памяти 291
зрительно воспринятой сцены. Воспользовавшись терминоло:-
гией Шепарда, мы могли бы сказать, что он находится в от-
ношении изоморфизма второго порядка к этой сцене. Однако
эксперименты Шепарда с мысленным поворотом (рассмот-
ренные в гл. 7) показывают, что образы в некоторых случаях
очень сходны с теми внешними объектами, которым оии со-
ответствуют.
Из всего сказанного выше ясно, что есть веские доводы
как за, так и против существования образов. Это не должно
вызывать удивления: как уже отмечалось, проблема мыслен-
ных образов-одна из наиболее старых среди спорных про-
блем психологии, и можно думать, что она будет оставаться
спорной еще довольно долго. Но, несмотря на все противоре-
чия, можно сформулировать некоторые основные положения
относительно зрительной памяти. Во-первых, нельзя считать,
что внешний мир представлен в долговременной памяти в ви-
де картин, соответствующих объектам во всех деталях; такую
возможность, по-видимому, следует исключить, исходя как из
логических соображений, так и из экспериментальных дан-
ных. Во-вторых, надо признать, что в ДП содержится инфор-
мация о зрительно воспринимаемых сценах, поскольку такая
информация необходима для распознавания образов и припо-
минания вещей, виденных прежде. Остается, однако, неясным,
до какой степени содержащаяся в ДП информация или обра-
зы, воссоздаваемые из этой информации, сходны с <мыслен-
ными> картинами. По этому вопросу споры, безусловно, еще
могут продолжаться.
Глава 13
Мнемонасты, шахматная
игра а память
В предшествующих двенадцати главах этой книги мы
проделали большой путь. Рассматривая память человека, мы
затронули много разнообразных тем: распознавание входных
сообщений, поступающих из внешнего мира, проблемы крат-
ковременной памяти и сложнейшие аспекты долговременной
памяти. В этой заключительной главе мы обсудим две свя-
занные между собой темы. Одна из них-это мнемоника, а
другая-связь между памятью и специальными навыками и
способностями. Последняя тема будет рассмотрена на приме-
ре, довольно подробно изученном психологами,-на примере
специфических способностей, которыми обладают шахмати-
сты. Каждая из этих тем интересна сама по себе, однако
здесь мы затронем лишь тот их аспект, который может по-
мочь нам собрать воедино большую часть рассмотренного в
этой книге материала, ибо при обсуждении мнемоники и
шахматной игры нам придется коснуться роли процессов,
связанных с восприятием и с кратковременной и долговре-
менной памятью.
МНЕМОНИКА И МНЕМОНИСТЫ
Как уже упоминалось в гл. 5, <мнемоникой> называют
использование специально усвоенных приемов и стратегий,
помогающих запоминанию. В предыдущих главах мы уже не-
однократно имели дело с различными мнемоническими прие-
мами. Приведем в качестве примеров два из них: использо-
вание зрительного образа или какого-нибудь предложения
для опосредования парных ассоциаций, использование слов-
посредников для кодирования бессмысленных слогов. Неко-
торые другие мнемонические приемы знакомы почти каждому,
как, например, кодирование числа л словами <что я знаю о
Мнемонисты, шахматная игра и память
кругах> или запоминание порядка цветов в спектре с по-
мощью фразы <Каждый охотник желает знать, где сидят
фазаны>. Есть ряд примеров, облегчающих запоминание це-
лых списков каких-либо элементов. Один из них - это <метод
мест>, старинный способ, помогающий запомнить длинный
ряд объектов: их мысленно помещают один за другим в раз-
личные места, последовательность которых была специально
заучена. Другой способ запомнить список состоит в том, что-
бы придумать рассказ, вплетая в него названия элементов.
Еще один способ запоминания списков называется систе-
мой <слов-вешалок>, или опорных слов. Эта система позво-
ляет запомнить списки, содержащие до 10 элементов, число
которых, впрочем, можно без труда увеличить. Прежде всего
мнемонист должен твердо заучить десять слов, например:
<булка, башмак, дерево, дверь, улей, палка, небо, ворота,
линия, курица> После этого делается примерно то же, что
и в методе мест. Допустим, вам предлагают заучить следую-
щий список: ХЛЕБ, ЯЙЦА, ГОРЧИЦА, СЫР, МУКА, МО-
ЛОКО, ПОМИДОРЫ, БАНАНЫ, МАСЛО, ЛУК. Чтобы за-
помнить этот список, вообразите себе каждый его элемент во
взаимодействии с соответствующим элементом списка опор-
ных слов. Представьте себе булку, растущую из буханки хле-
ба, несколько разбитых яиц в башмаке, дерево, на котором
висят баночки с горчицей, и так далее. Для того чтобы позже
воспроизвести список элементов, достаточно вспомнить опор-
ные слова, и каждое из них воскресит в памяти соответствую-
щий элемент.
Многим мнемоническим приемам легко научиться, другие
довольно трудны; есть даже такие, которыми могут пользо-
ваться только особенно квалифицированные мнемонисты-
люди, по той или иной причине специально занимающиеся
этим делом. Боуэр (Bower, 1973) сообщает о своих впечатле-
ниях от встречи с группой таких мнемонистов высокого клас-
са. Он присутствовал на съезде мнемонистов, где каждый
стремился превзойти своих собратьев в различных мнемони-
ческих фокусах и трюках.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127