Этот подход позволяет
установить принципы организации следов памяти, представ-
ляя их точками в многомерном пространстве, образованном
ведущими признаками. Значительный прогресс в изучении
памяти был достигнут благодаря использованию здесь тех
приемов, которые оказались ранее эффективными при изу-
чении сенсорных порогов. Это прежде всего относится к ста-
тистической теории принятия решений. Использование рабо-
Предисловие редактора перевода
<чей характеристики приемника применительно к процессу
узнавания позволило выделить в акте узнавания две вели-
чины: близость сигнала к одному из следов памяти и крите-
рий, определяющий принятие решения относительно их соот-
ветствия друг другу.
В конце книги рассмотрено участие памяти в шахматной
игре.
В заключение следует подчеркнуть, что в книге Р. Клацки
рассматриваются и вопросы эффективности обучения. Особое
внимание обращается на положительный эффект структури-
рования данных и организации материала для удержания его
.в памяти.
Книга не только знакомит читателя с современным состоя-
нием проблемы памяти, но и побуждает к дальнейшему изу-
чению этого вопроса.
Е. Н. Соколов
ПОСВЯЩАЕТСЯ ПАМЯТИ
АРНОЛЬДА КЛАЦК>
Предисловие
Каждый из нас обладает памятью. Мы пользуемся ею с
такой легкостью, что очень редко сами поражаемся своей
способности приобретать знания и использовать их.Между
тем человеческая память - нечто очень сложное, и хотя пси-
хологи изучают ее на протяжении многих лет, они едва толь-
ко начинают постигать всю ее сложность. Но все же в по-
следние два десятка лет в результате изучения человеческой
памяти складывается все более ясная картина соответству-
ющей функциональной системы;) вот эту-то постепенно выри-
совывающуюся картину мы и попытаемся описать в данной
книге.
Память рассматривается здесь как информационная си-
стема, непрерывно занятая приемом, видоизменением, хране-
нием и извлечением информации. При таком подходе вос-
приятие и научение относятся к области памяти и поэтому
тоже частично обсуждаются в данной книге. Мы не пытались
затронуть все вопросы, которые могут интересовать тех, кто
занимается изучением памяти, однако отобранные нами темы
позволяют довольно широко обрисовать современное состоя-
ние исследований и теоретических представлений в этой об-
ласти. Сначала мы рассмотрим восприятие, затем перейдем
к вопросам, касающимся <кратковременной памяти>, а в за-
ключение рассмотрим <долговременную память>, куда входят
семантическая память, модели кодирования и извлечения
информации и забывание.
Большую помощь в написании этой книги мне оказали
рецензенты. Я приношу благодарность Ричарду Эткинсону,
Роберту Краудеру, Дугласу Хинцману, Эрлу Ханту, Джей-
мсу Джуоле, Томасу Ландауэру и Эдуарду Смиту за их кри-
тические замечания. Эти замечания, не всегда лестные, были
неизменно полезными, и я убеждена, что книга выиграла
благодаря советам, которые я получила. Я хочу поблагода-
рить Бака Роджерса за его указания и помощь, а также
Джима Гейвица за внимание, поддержку и дружеское уча-
стие, проявлявшиеся им на всем протяжении работы над этой
книгой.
Роберта Л. Клацки
Глава 1
Введение
Что значит вспоминать? Как сказал однажды знаменитый
психолог Уильям Джеймс, вспоминать-это значит думать
о чем-нибудь, что было пережито в прошлом и о чем мы не-
посредственно перед тем не думали (James, 1890). Опреде-
ление Джеймса на первый взгляд кажется удачным, но все
.же понятие <память> не так-то просто определить одной
фразой.
Эта книга посвящена проблеме памяти. В ней обсужда-
ются вопросы о том, в какой форме мы внутренне сохраняем
наши знания об окружающем мире; как мы получаем доступ
к этим знаниям, когда в них возникает надобность; почему
нам не всегда удается добраться до них; каким образом мы
включаем новую информацию в систему уже накопленных
знаний. Каждый из этих вопросов составляет часть пробле-
мы памяти, и в книге будут рассмотрены некоторые методы,
используемые психологами при изучении этой проблемы. По-
.путно будет затронут ряд разнообразных тем и идей, каждая
из которых непосредственно связана с главным интересую-
щим нас вопросом что значит помнить (запоминать, вспо-
минать)?
Подход к изучению человеческой памяти, принятый в этой
книге, часто называют когнитивным или информационным
подходом. Мы лучше поймем, что это значит, если сравним
принятый нами когнитивный подход с более старым, но все
еще не изжившим себя подходом, основанным на идеях ас-
социационизма или на теории <стимул-реакция>. Согласно
этой теории, способность вспоминать - это результат образо-
вания ассоциаций, или связей, между стимулами и реакция-
ми, причем от прочности таких связей (называемой прочно-
стью навыка) зависит легкость припоминания. Если возникла
достаточно устойчивая связь (как, например, связь между
Глава I________________
<2><2=> и <4>), можно говорить о наличии прочного следа>
памяти; тип этого следа зависит от тех стимулов и реакций,
которые в нем участвуют.
/ Например, большинство из нас почти всегда помнит о том,,
то следует останавливать машину на красный свет. Эту
1 Привычку можно приписать тому, что у нас имеется ассоциа-
1 /ция между определенным стимулом (красным светом) и оп-
/ ределенной реакцией (нажатием на тормоз). Конечно, мы
[Взяли довольно простой пример-почти всякое животное-
может научиться останавливаться при виде красного света
и в этом смысле обладает памятью.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127