Представим себе КП как верстак в мастерской, где сто-
ляр изготовляет шкафчик (рис. 5.1). Все необходимые мате-
риалы аккуратно разложены на полках, тянущихся вдоль
стен мастерской. То, что будет нужно на данном этапе, -
КП: хранение и переработка информации
инструменты, оструганные доски и тому подобное-столяр-
берет с полки и кладет на верстак, оставляя на нем доста-
точно свободного места для работы. Когда на верстаке воз-
никает беспорядок, столяр может разложить все предметы
отдельными кутками или стопками, что позволит ему поме-
стить на верстаке больше разных материалов. Если число-
таких кучек становится слишком велико, кое-что может на-
чать сваливаться с верстака или же столяр кладет некоторые
предметы обратно на полку.
В чем же заключается аналогия с нашей концепцией двой-
ственной системы? Мы можем представить себе полки в сто-
лярной мастерской как ДП - место хранения большого ко-
личества разных материалов, необходимых для работы. Вер-
стак, разделенный на рабочее место столяра и хранилище
ограниченного объема,-это КП. Когда столяр собирает
предметы в кучки, чтобы на верстаке стало больше свобод-
ного места, он осуществляет процесс, который может проис-
ходить и в КП, а именно структурирование. (Как мы увидим,
при запоминании короткого списка элементов структурирова-
ние часто используется для того, чтобы объединить несколько
элементов в один, который в КП занимает место одного эле-
мента.) Предметы, свалившиеся с верстака, соответствуют-
тем находившимся в КП элементам, которые были забыты, а
перенос предметов с полок на верстак и с верстака на полку
аналогичен переносу информации из ДП в КП и обратно.
Для того чтобы отразить представление о постоянстве сле-
дов долговременной памяти и о том, что при переносе мате-
риала в КП он, в сущности, не изымается из ДП, придется
сделать некоторую натяжку и допустить, что на полках име-
ются неограниченные запасы каждого данного материала,.
так что всякий раз, когда набор каких-то материалов пере-
носится на верстак, на полке остается другой такой же на-
бор.
А.налогня с верстаком полезна, если ее не слишком углуб-
лять. Она позволяет представить себе кратковременную па-
мять как легко реорганизуемый отдел памяти, где можно-
хранить разнообразные вещи и где можно с ними работать.
Кроме того, как мы видим, между местом для работы и ме-
стом для хранения происходит <обмен>, так что с расшире-
нием одного уменьшается другое. Однако сложность КП не-
ограничивается раскладыванием содержимого по кучкам или
по полкам.
ПОВТОРЕНИЕ
Один из связанных с КП процессов-это повторение, т. е..
многократное пропускание информации через хранилище па-
Глава 5
мяти. Как мы уже говорили, предполагается, что повто1>ен.йе
несет в основном две функции: освежает хранящуюся в:КП
информацию, чтобы предотвратить ее забывание, и переводит
информацию о повторяемых элементах в ДП, повышая: тем
самым прочность долговременных следов. (Вопрос о .том, в
чем именно состоит прочность следов ДП, обсуждается в по-
следующих главах.) Таким образом, повторение можно рас-
сматривать как одну из <рабочих> функций К.П: это работа,
существенная и для освежения информации, и для ее пере-
носа в ДП. Однако пока еще не ясно, каким образом повто-
рение выполняет эти функции, как оно действует и что имен-
но повторяется.
ПОВТОРЕНИЕ КАК ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ
Процесс повторения можно представить себе как своего
рода речь-внутреннюю, или беззвучную. Подобное пред-
ставление подтверждается наблюдениями Сперлинга (Sper-
ling, 1967), который заметил, что испытуемый, записывая
буквы в задачах на непосредственное вспоминание, часто про-
износит их про себя. По мнению Сперлинга, в этом, возмож-
но, проявляется природа более общего процесса, происходя-
щего в К.П,-процесса повторения. Он полагает, что при
повторении элемента испытуемый произносит его про себя,
слышит, что он говорит, а затем помещает на хранение в КП
то, что он услышал, тем самым восстанавливая первоначаль-
ную прочность следа. Первый этап, т. е. произнесение <про
себя>,- это так называемая <внутренняя>, или <беззвучная>,
речь. Подлинные звуки при этом могут отсутствовать, но при
повторении вместо них используются мысленные образы зву-
ков, которые не произносятся.
Концепция повторения как внутренней речи подтвержда-
ется рядом различных данных. Одна группа данных связана
с оценками скорости, с которой происходит повторение. Ис-
пытуемого просят, например, повторить про себя ряд букв
10 раз и отмечают затраченное на это время; отсюда можно
определить скорость повторения и выразить ее числом букв
в секунду. Если сравнить полученную таким образом скорость
со скоростью внешней, звуковой, речи, то окажется, что они
примерно одинаковы, составляя обычно от 3 до 6 букв в се-
кунду (Landauer, 1962). Таким образом, повторение и речь
сходны в том отношении, что на них затрачивается примерно
одинаковое время.
Мы уже упоминали о других данных, указывающих на то,
что повторение представляет собой внутреннюю речь; это дан-
ные об акустических ошибках, наблюдаемых в эксперимен-
КП: хранение и переработка информации
тах на непосредственное припоминание (Conrad, 1963; Sper-
ling, 1960; Wickelgren, 1966). .Чаще. .всего в ,-КП может
происходить смешение элементов, сходных по звучанию, неза-
висимо от их зрительного или смыслового сходства. По мне-
нию Сперлинга и Спилмена (Sperling a. Speelman, 1970),
такие ошибки обусловлены тем, чтолементы, хранящиеся в
КП, .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127