Одни мотивы, побуж-
дая к деятельности, придают ей личностный смысл (смыслооб-
разующие мотивы, по А. Н. Леонтьеву), другие (мотивы-сти-
мулы), сосуществующие с первыми, играют роль побудитель-
ных факторов (положительных или отрицательных). Распреде
ление функций смыслообразования и побуждения между мо-
тивами одной деятельности позволяет понять главные отноше-
ния, характеризующие мотивационную сферу личности,-отно-
шения иерархии мотивов.
В работах Б. В. Зейгарник, ее учеников и сотрудников
намечается несколько основных
направлений анализа больной личности с позиций психологии
деятельности, открывающих пути формирования основанной на
этой концепции системы личностно-ориентированной психоте-
рапии и психокоррекционных воздействий. Это: 1) характери-
стика преморбидной личности-сформированность иерархии
мотивов, их широта, динамика; содержание ведущей деятель-
ности; 2) анализ основных противоречий, возникающих в раз-
витии личности заболевшего человека, - противоречия внутри
смысловой системы личности, противоречия между операцио-
нальной и смысловой сторонами деятельности, несоответствие-
между уже сложившимся представлением о себе и необходи-
мостью его изменения в связи с болезнью и др.; 3) характери-
стика основных перестроек личности, связанных с болезнью;
изменение иерархии мотивов, сужение их сферы, изменение:
опосредованности деятельности.
Осуществлены первые попытки разработки психокоррекци-
онных, психотерапевтических и более широких-реабилитаци-
онных-программ, основанных на указанных выше положени-
ях применительно к больным, страдающим алкоголизмом
, онкологическими заболеваниями
Общение и формирование личности. Разработка проблем
социальной психологии личности является одним из сущест-
венных направлений ее исследования в советской психологии.
Большое значение, в том числе в связи с задачами медицин-
ской практики, имеют работы, в которых рассматривается
влияние общения, выступающего в качестве специфической
формы деятельности человека и одного из главных регулято-
ров его социального поведения, на формирование личности, ее
содержательных и формальных характеристик, психических
процессов, свойств и состояний.
Подчеркивая недостаточность ставшего традиционным для
нашей психологии исследования роли в формировании психики
.и личности одной лишь предметно-практической деятельности,
А. А. Бодалев (1979) отмечает, что деятельность-это не толь-
ко производственный труд, учение и т.п., но и общение лю-
"дей между собой. Будучи непременным условием и обязатель-
ным личностно-формирующим фактором, общение в значитель-
ной мере определяет становление перцептивных, мнемических,
мыслительных и других характеристик человека, его эмоцио-
нально-волевой сферы. <Какие переживания по преимуществу
вызывают общающиеся с человеком люди, характеризуя его
<облик и дела, откликаясь так или иначе на его отношения к
ним; какие чувства появляются у него, когда он оценивает их
.дела, их поступки,-все это оказывает сильнейшее влияние на
выработку в его личности устойчивых форм эмоциональных
<ответов> на воздействие определенных сторон действительно-
сти>.
Обязательным компонентом общения как специфической
формы деятельности человека является гностический компо-
нент, который по А. А. Бодалеву, есть не что иное, как позна-
ние людьми друг друга в совместной жизни и деятельности.
Общение, отмечает он, требует развития у человека необходи-
мых для успешного взаимодействия с другими людьми специ-
альных психологических знаний, умений, навыков, делающих
его знатоком других людей. По мнению автора, способность к
общенИЮ характеризуют следующие моменты: во-первых, спо-
собность разбираться в других людях и верно оценивать их
психологию; во-вторых, адекватно эмоционально откликаться
на их поведение и состояние и, в-третьих, выбирать по отноше-
нию к каждому из них такой способ обращения, который, не
расходясь с требованиями коммунистической морали, в то же
время наилучшим образом отвечал бы их индивидуальным
особенностям. Уровень, этих характеристик человека (иначе
социальной перцепции), повышающийся с накоплением и
обобщением опыта общения, определяет способность человека
<прочитывать психологию> людей, с которыми он вступает в
общение.
Роль общения в формировании личности и основных ее
структурных компонентов подчеркивалась и другими известны-
ми советскими психологами - В. Н. Мясищевым, Б. Г. Ананье-
вым, Б. Ф. Ломовым. Так, В. Н. Мясищев (1960) отмечал, что
характеристика человека в его отношениях представляет преж-
де всего изучение его связей с другими людьми, т. е. преодо-
ление той <робинзонады>, которую справедливо критиковали
классики марксизма. По Б. Г. Ананьеву (1977), переход взаи-
моотношений, интериндивидуальных связей в интраиндивиду-
альные является обязательным условием образования структу-
ры личности. Б. Ф. Ломов (1971) указывает, что именно про-
цессу общения принадлежит особенно важная роль в обмене
идеями, интересами, передаче черт характера, формировании
установок и позиций личности.
Дальнейшая разработка проблемы общения и закономерно-
стей восприятия людьми друг друга важна для различных об-
ластей психотерапии; создания теоретико-методологических ее
основ, в особенности групповой психотерапии; эффективных
методов <социально-психологического тренинга>, направленных
на развитие коммуникативных и социально-перцептивных спо-
собностей индивида, необходимых для организации полноцен-
ного и продуктивного взаимодействия между людьми при ре-
шении лечебных, психогигиенических и психопрофилактических
задач;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131