как жить человечеству и природе, не уничтожая друг др
уга, а коэволюционируя? Меня натолкнул на эту мысль мой коллега. Он вспомн
ил Моисеева. Вот задача, сверзхзадача современной науки. И она уже продви
гается. Правила коэволюции. Это значит, что не будет одинакового уровня у
находящихся сейчас на разной стадии цивилизаций, обществ или стран. Но в
се будут вместе развиваться при некоторых жёстких условиях, которые выя
сняет новая наука Ц синергетика, термодинамика режимов с обострением. С
оздаётся наука, которая говорит, кого с кем можно объединить и чем при это
м придётся пожертвовать. Вот одна из задач науки. Тогда мир будет развива
ться как целое, как единый организм, а не уничтожать друг друга.
А.Г. Проблема вот ещё в чём, простите. Да, это задача науки, навер
ное, но ещё одна задача науки это быть услышанной.
С.К. Это правильно.
А.Г. Вы сейчас идеальные условия обрисовали. Учёные создали на
уку, новую науку. Даже если учёные предупреждают, дают точнейшие прогноз
ы, дают сценарий развития человечества на ближайшие семьдесят лет.
С.К. А для чего мы к вам приходим? Для того, чтобы быть услышанным
и.
А.Г. Кем? Наша аудитория может быть вас и услышит.
С.К. Сейчас есть много возможностей для воздействия.
Г.М. Я бы так ответил на этот вопрос. Я бы вернулся к началу перед
ачи. Знаете, мы опять находимся в положении студентов. У нас же здравый смы
сл, как у любого студента. Он получил двойку, значит, естественно, он что-то
не то выучил. Естественный вопрос: что он выучил и что надо было выучить? П
отому что, может быть, его не слышат, потому что он выучил и говорит не то, чт
о надо говорить сейчас. А, может быть, он плохо выучил то, что выучил. И вот з
десь я хочу кратко сформулировать вот такую мысль. 20-й век, сверхзадача на
уки 20-го века Ц это проблема щита и меча. Ведь именно благодаря созданию с
верхоружия была развита математика, химия, масса других областей. Это уж
е не будет сверхзадачей 21-го века, почему? Потому что сейчас с вооружения с
нимаются те типы устройств, которые никогда не использовались и, даст бо
г, никогда использоваться не будут. Вторая сверхзадача Ц это товары и ус
луги. Но здесь мы очень жёстко столкнулись с ресурсными ограничениями. Е
сли развивающиеся страны захотят жить по стандартам развитых, то всего,
что было разведано, хватит всего на несколько лет. Это тоже не сверхзадач
а. Про научную картину мира мы уже говорили. Если наши классики хотя бы заг
лядывали в будущее на своём уровне 19-го века и имели такую теорию, как науч
ный коммунизм, мы же не можем похвастаться даже этим. Наши футурологичес
кие исследования, например, Элвина Тоффлера, лауреата Нобелевской преми
и по экономике, значительно слабее. Так вот, спрашивается, а что надо бы вы
учить? И вот здесь синергетика, междисциплинарные подходы намечают три к
лючевые вещи. Первая вещь. Действительно, прежде всего, наука должна пред
упреждать об опасностях. Мы нечто делаем. Спрашивается, если получится п
лохо, то сумеем ли мы вернуться туда, где были раньше? Естественно, кроме у
чёных, на этот вопрос никто не ответит. Решать будут политики, решать буду
т граждане, но учёные должны просто понять. Сможем мы вернуться или нет? Це
на вопроса здесь фантастическая.
А.Г. Совершенно необратимые действия.
Г.М. Абсолютно верно. Цена вопроса фантастическая. Казалось бы
, привычная штука…
С.К. Это не так просто.
Г.М. …атомные электростанции. Так вот, Швеция и Германия приним
ают решение полностью отказаться от атомного электричества, потому что
у них слишком маленькие страны, чтобы они могли себе позволить такую опа
сную технологию. С другой стороны, Франция. Она хочет довести долю атомно
го электричества до 90 процентов, потому что, как утверждают экологи, радио
активное загрязнение от одной тепловой станции при надлежащем использ
овании в тысячу раз больше, чем от одной атомной. То есть атомные станции в
ыступают как способ сохранения окружающей среды. Это громадная цена воп
роса. И, казалось бы, долг учёных перед человечеством сейчас Ц ответить и
менно на этот вопрос. Какие опасности и какую цену за принимаемое решени
е нужно заплатить? Ну, назовём это условно теорией риска и кризиса. Она не
имеет красивого названия, но это одна из сверхзадач. Вторая сверхзадача.
Вторая сверхзадача Ц человек. Понимаете? Ведь для нас исключительно инт
ересна не структура нашего знания, а структура нашего незнания. Мы не зна
ем многих главных вещей. В самом деле, простой парадоксальный пример. Реб
ёнок нескольких лет от роду смотрит на картинку и чётко отличает кошку о
т собаки. Но мы не можем обучить этому компьютеры, понимаете? То есть в как
ом-то смысле мы гораздо сильнее. С одной стороны. Но с другой стороны, скор
ость срабатывания нервной клетки в миллион раз меньше у человека, чем у к
омпьютера. Наши возможности не сравнимы. Мы можем следить только за трем
я-пятью, максимум семью величинами, меняющимися во времени. Неважно скол
ько перед нами приборов. Казалось, ну как же так? Поэтому человек Ц это за
гадка. Он загадка в техническом смысле. Он загадка в социальном смысле. То
, о чём мечтали Маркс, Энгельс, Ленин, говоря о материально-технической ба
зе коммунизма и о многом другом, скажем честно: в 20-м веке, в конце, фактичес
ки это было создано. Возьмём богатейшую страну Соединённые Штаты. 30 проце
нтов американцев не имеют медицинской страховки. То есть они лишены каче
ственного медицинского обслуживания. То есть выяснилось, что материаль
ное это не всё.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89