игра способствует формированию максимально высоко
го, характерного для данного вида, уровня рассудочной деятельности, спос
обности к экстраполяции. Потом оказалось, что не только эта способность
существует. Существует способность прогнозировать результат своего де
йствия. Но, так или иначе, всё это происходит на базе способности обрабаты
вать и сравнивать существующий опыт, сравнивать информацию, которую зве
рь получил во время игры и в других формах жизни, с элементами той конкрет
ной задачи, которые ставит ему сама жизнь. Он должен сравнить элементы эт
ой информации и найти логические связи между ними, и уже на этой основе ре
шать все те задачи, которые необходимо решить.
Н.О. Правильно ли будет сказать, что два основных инстинкта, ил
и врождённые программы, которые должны работать с самого начала, это Ц и
нстинкт самосохранения, то есть предельная осторожность в отношении лю
бого нового объекта. И второй инстинкт это очень мощная мотивация к иссл
едованию этого объекта.
Я.Б. Конечно.
Н.О. Собственно говоря, есть эти две программы. Я, пожалуй, не буд
у использовать слово инстинкт, потому что, как говорил Лоренс, инстинкта
нет, но есть инстинктивные движения. Это уже другая сложная проблема, что
есть врождённое, а что приобретённое и приобретаемое. Значит, у нас есть д
ве программы. То есть осторожность, избегание, страх всего, что может быть
неожиданным и потенциально опасным; то есть, в принципе, отношение к любо
му неизвестному явлению и объекту как к потенциальной опасности. И втора
я программа Ц это очень мощная мотивация на исследование этого явления
, объекта. И, собственно говоря, дальнейшее поведение развивается во взаи
модействии или конфликте этих двух составляющих. Именно этот конфликт с
вязан с повышенной стрессовой нагрузкой. И именно здесь, собственно гово
ря, нужен какой-то механизм, который позволит этот барьер преодолеть. И во
-вторых, ты, по сути дела, уже подошёл к этой теме, что в выработке полезных
навыков играет колоссальную роль рассудочная деятельность. То есть мы в
ообще не можем понимать поведение животных, в принципе, каким бы вопросо
м мы не занимались, социологией или коммуникацией, если не принимаем это
т фактор во внимание. Животные, на самом деле, всё время думают, рассудочна
я деятельность всё время работает. Если мы этот фактор не учитываем, мы не
медленно попадаем в ловушку механистического подхода. Чисто механисти
ческое понимание, выработка механистических моделей уводят нас далеко
от понимания сути явления, и это приводит к тому, что животное отождествл
яется с каким-то аппаратом.
А.Г. А нет ли опасности, особенно при таком тесном контакте с хи
щниками, с волками или с медведями, наделить их антропоморфными чертами?

Я.Б. Есть какие-то объективные методы, другое дело, каково наше
отношение, конечно. Вы знаете, когда я начал заниматься рассудочной деят
ельностью, то тут моим учителем был покойный Леонид Викторович Крушинск
ий. Он очень хорошо объяснил, что такое экстраполяция направления движен
ия. Первое, чему обучаются волки, он это объяснил так Ц это способности вы
несения функции на отрезке за пределы этого отрезка. То есть, зверь может
делать элементарные прогнозирующие действия при изменении соотношени
я элементов среды.
А.Г. Меняется скорость и траектория движения жертвы, и он долже
н мгновенно принять решение, куда ему прыгать, чтобы охота была успешной,
да?
Я.Б. Оказалось, что лабораторные животные великолепно решают
экстраполяционные задачи, но при высокой частоте предъявления этих зад
ач у них наступают срывы. Они отказываются, и при этом целенаправленно от
казываются, так что у них даже какие-то агрессивные проявления возникаю
т. Это всё из-за того, что очень сильная рассудочная деятельность требует
сильного нервного напряжения. Вот возникает вопрос: как волки охотятся?
При одной охоте им приходиться решать десятки, а может быть, сотни экстра
поляционных задач, и уровень эмоционального напряжения во время охоты д
овольно высок. Оказалось, что способность неоднократно решать экстрапо
ляционные задачи формируется в процессе игры. Животные обучаются. Есть д
ва уровня. Один уровень, когда процессы идут на уровне образной психонер
вной деятельности, то есть это аналогия психической деятельности челов
ека, когда активно приходится оперировать какими-то знаниями или элемен
тами знаний. Второй уровень, когда знания очень прочны; фактически у чело
века они проходят в подсознании, игра пианиста, допустим, или работа води
теля. Всё это происходит на подсознательном уровне. О подсознании говори
ть применительно к животным невозможно. Как аналогия, это процесс, не вых
одящий на уровень образной психонервной деятельности. Если опыт прочны
й, то все эти навыки решаются на подсознательном уровне и не требуют акти
вного оперирования. У диких волков, которые способны многократно решать
экстраполяционные задачи, они вот на таком уровне проходят.
Н.О. Тут надо бы, наверное, всё-таки поговорить о том, что способ
ность к экстраполяции это не единственное проявление рассудочной деят
ельности животного.
Я.Б. Конечно, конечно. Вот я об этом и собирался сказать.
Н.О. Это гораздо больше, то есть это как бы такой достаточно про
стой обслуживающий механизм, в котором рассудочная деятельность испол
ьзуется. С задачами, когда экстраполяция может быть полезна, животные и м
ы все сталкиваемся фактически на каждом шагу:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89