Где он увидел еловые леса и зайцев в этих
еловых лесах. И когда вы попросили у него создать животное, которого не бы
вает, он вспомнил эти три образа, которые у него запечатлелись буквально
накануне и которые в дальнейшем в его жизни могут не сыграть никакой рол
и. И сказал, что это будет «слонозаяц», поросший сосновым лесом. И вот мы по
лучили «слонозайца», который порос сосновым лесом.
А.В. Замечательное возражение, идеально правильное, потому чт
о если на основе того, что я сейчас рассказал, мы сделаем вывод о ребёнке, т
о именно то, о чём вы говорите, будет совершенно неправильно. На основе это
го мы имеем право только на одно Ц построить гипотезу и выяснить в какой
сфере нам надо искать проблему. Может оказаться, что гипотеза ошибочна, н
о на то она и гипотеза. И тогда мы будем строить новую гипотезу. Вообще, рис
уночные тексты Ц это прикидочные тесты. Они не доказательны. Но зато они
дают очень богатую картину. Не очень надёжную, не очень достоверную. Но ес
ли просто посмотреть на человека, что-то ведь можно представить о нём.
А.Г. Разумеется.
А.В. Разумеется. Послушать, побеседовать с ним. Да? Иными словам
и, рисунки дают чуть более надёжную информацию, чем вот такой общий взгля
д, и главное, что они нам позволяют, это заглянуть быстро в разные сферы. Ес
ли я попрошу нарисовать семью, то я могу также в прикидку, очень приблизит
ельно, представить себе, как ребёнок воспринимает семейные взаимоотнош
ения. Вот как раз нам показали семью. Посмотрите, там вот справа папа, слев
а мама, более или менее по середине сам автор рисунка Ц Боря, а внизу малю
сенькая-малюсенькая младшая сестрёнка. Но, вообще говоря, это очень давн
яя культурная норма Ц изображать главного большим. Это ещё и на египетс
ких рисунках присутствует Ц огромный фараон.
А.Г. В первую очередь вспоминается Египет.
А.В. Маленькие свободные египтяне и совсем малюсенькие рабы. Д
а? И почему только Египет? А возьмите любую картину, где изображён какой-н
ибудь вождь. Всё равно Ц Сталин, Мао Цзедун или Ленин. Чисто реалистическ
ими средствами достигают то же самое: поместят на первый план или на балк
он обязательно вождя. Но ни один художник никогда не позволит себе сдела
ть внизу вождя, а над ним подчинённых. Нет, это общая культурная норма, и он
а очень рано усваивается ребёнком. И не случайно в языке это совпадает, да
? Высокий. А дальше надо объяснять. Высокий по росту или по положению. Не сл
учайно это одно и то же слово. Это очень тесно ассоциированная вещь. Опять
же только на уровне предположения, но можно предположить, что в семье вес
ьма чёткая иерархия, а ребёнок очень тщательно старается их распределит
ь. Явно, что самый главный в этой семье папа. Ну, дальше мама. А вот что мален
ькая сестрёнка занимает на самом деле столь малое место, крайне сомнител
ьно. Скорее, автору рисунка хотелось бы, чтобы она была там совсем незамет
ной. Видите, это гипотеза. Не исключено, что сестра действительно занимае
т такое малое место. Но это очень сомнительно.
А.Г. Скорее, тут ревность, поскольку размещена она ближе к маме,
хотя и очень маленькая.
А.В. Да, да, да.
А.Г. Очевидно, что мама больше времени уделяет вот именно этому
ничтожеству. Зато с папой то уж я на короткой ноге.
А.В. Вы начинаете сейчас рассуждать именно таким образом, каки
м мы и рассуждаем. Любой рисунок, хочет того человек или не хочет, это како
е-то сообщение. Оно может быть сознательным, оно может быть неосознанным.
Вот, пожалуйста, здесь. Другая ситуация.
А.Г. Другая картина, ну да.
А.В. Лёня Ц это автор рисунка с гигантскими кулаками, да? Рядом
с ним папа, пониже. Причём двойственность некая: голова у папы даже выше Лё
ниной. Но всё-таки верхняя точка рисунка Ц это Лёнин кулак. Маму вполне м
ожно нарисовать и лежащей под ногами, ничего страшного. А, кстати, попробу
йте поставить себя на место автора рисунка и представить себе, могли бы в
ы внутренне позволить себе нарисовать у себя под ногами какого-нибудь к
рупного деятеля, к которому относитесь с большим уважением. Не рискнули
бы. Не рискнули не потому, что другие осудят, а потому, что вот как-то…
А.Г. Не помещается.
А.В. Да. Ощущение Ц «неправильно будет». Я, знаете, иногда родит
елям говорю, когда консультирую. Я объясняю, что всё-таки имеет какое-то з
начение расположение ребёнка. Представь себе, говорю, такую ситуацию. Чт
о я вас попрошу нарисовать на одном листе себя и Гитлера. Уж, наверное, вы, с
корее всего, просто откажитесь. Скажите: «Не буду». Но если вы очень покорн
ый человек, то нарисуете. Но уж, наверняка, расположите его в самом дальнем
конце от себя. Потому что даже на рисунке не хочется себя помещать рядом с
кем-то неприятным или рядом с тем, с кем ты не чувствуешь реальной близос
ти. Особенно когда это ребёнок. У него эти образы идут абсолютно непроизв
ольно и неосознанно.
Вот это, на мой взгляд, очень выразительная картина, целая маленькая поэм
а. Девочка: «Я хочу общаться, мечтаю». И мама: «Нет». Видите, они как раз на пр
отивоположных концах листа. Но не потому, конечно, что не хочется. А потому
, что ощущение семьи такое. Кстати, здесь очень интересна жалоба мамы. Кста
ти, я уже сказал, что рисунки только для гипотез дают основания.
А.Г. Ну да, пришла к вам не девочка, привела её мама всё-таки.
А.В. Конечно. И очень важно сопоставить с другой информацией. У
мамы жалоба такая: девочка очень жестокая, настаивает на своём до истери
ки. Я её бью, а она продолжает настаивать на своём. Итак, анализируя слова м
амы «жестокая девочка, я её бью» и то, что нарисовано на картинке, я вижу, чт
о это полностью соответствует одно другому.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89