И ещё один момент, который нужно учитывать, если мы говорим об игре. Зачем
она вообще нужна? На самом деле, развитие взаимоотношений со средой Ц пр
оцесс очень напряжённый, это процесс, в какой-то степени, психологически
болезненный. Это процесс ставит организм в состояние большой стрессово
й нагрузки, и, в общем, понятно почему. Потому что с первых шагов организм с
талкивается с проблемами, которые он ещё не умеет решать, с проблемами, к к
оторым он ещё не подготовлен, которые он не может решить просто в силу отс
утствия у него каких-то определённых адаптаций. Значит, во-первых, он нуж
дается в какой-то протекции. У млекопитающих эту протекцию даёт мать. А во
-вторых, нужно что-то, что позволило бы защитить его от перегрузки, иначе о
н просто сорвётся. И вот тут уместно поговорить о том, как он, собственно, з
ащищается от перегрузки, или кто его защищает.
Я.Б. Молодому животному очень часто приходится сталкиваться
с неизвестными и непонятными для него явлениями, незнакомыми предметам
и. И вот тут как раз вступает в силу игра, функция которой снятие этого эмо
ционального психического напряжения в виде смещённой активности. Вот з
верь видит незнакомый предмет, он не знает, что это, что вызывает довольно
сильное нервное психическое напряжение, и вдруг он начинает играть, что
полностью снимает всё напряжение. Вот мы в своё время, с Никитой обсуждал
и этот вопрос. Вам, наверное, приходилось видеть противостояние двух соб
ак, которое не развивается: они стоят, рычат, напряжены, и вдруг кто-то из ни
х начинает играть. Это классическая форма смещённой игровой активности
для того, чтобы как-нибудь избавиться от нервного напряжения. Таких ситу
аций у животных колоссальное количество. Игра Ц охота. Мне пришлось, при
учая к себе диких волков, довольно долго жить с ними в стае. Это было прибл
изительно 1500 часов непосредственных наблюдений. И было абсолютно непоня
тно, каким образом волчата обучаются охоте. Вот я приведу такой пример: ма
ть приносит какого-то грызуна, бросает его, волчата интересуются, они исс
ледуют его, появляются элементы смещённой игры.
А.Г. Грызуна живого?
Я.Б. Мёртвого. И, в конце концов, когда становится понятно, что эт
о не страшно, кто-то из волчат берёт грызуна и тут начинается конкуренция
. Они не едят, они начинают играть и конкурировать за этот предмет. И, в конц
е концов, его разрывают. Как только его разорвали, его начинают есть. Это б
ыло не понятно до тех пор, пока я не провёл специальные эксперименты со св
оими волками. Оказалось, что у крупных хищников, это немножко странно зву
чит, нет хищнического инстинкта. Что мы подразумевали под этим? Комплекс
врождённых поведенческих элементов, которые направлены на поимку и пое
дание потенциальной жертвы. Оказывается, что такого комплекса не сущест
вует, то есть не существует хищнического инстинкта, так можно сказать.
А.Г. У домашних кошек есть, а у волков нет?
Я.Б. Нет. Я подчёркиваю Ц у крупных хищных, потому что у куньих о
н очень чётко выражен. Оказалось, дело в том, что крупных хищных обучают ох
отиться родители. Для того, чтобы убить зверя, надо ассоциировать его с пи
щей. Волк, находящийся в стаде овец, панически боится, он не знает, у него не
развито это поведение. А реально существует несколько врождённых реакц
ий, на базе которых может сформироваться хищническое поведение. Это, пре
жде всего, положительная реакция на запах крови и мяса, которая в определ
ённом возрасте в организме возникает. И всего лишь. А также преследовани
е любых движущихся предметов.
Н.О. Ну, может быть, это и есть такое завуалированное выражение
хищнического инстинкта, эта реакция на запах крови и стремление поймать
любой движущийся объект?
Я.Б. Да, это элементы, на базе которых, в дальнейшем формируется
целенаправленное охотничье поведение.
Н.О. Я понимаю, о чём ты говоришь, когда отрицаешь наличие хищни
ческого инстинкта, что нет готовой, сформированной реакции убивать.
Я.Б. Убивать, как убьёшь…
Н.О. Есть некая мотивация на то, чтобы реагировать каким-то обр
азом, скажем.
Я.Б. Очень интересная вещь, что надо специально обучать зверя х
ищничеству. Это раз. Второе, зверь может опосредовано обучиться, наблюда
я за собратьями. Если у одного это сформировано, и он убивает и ест жертву,
то второй, наблюдатель, обучается этому. Моментально связывается вид жер
твы и пища.
А.Г. Кроме того, он считывает, видимо, и способ убийства.
Я.Б. И при том, эта реакция нигде не генерализуется. Эта реакция
возникает на тот вид, к которому хищник приучен. И кстати, сейчас мы чуть о
тходим от темы, но следует отметить распределение видов жертв. Одна семь
я волков может охотиться на лося, а другая Ц на оленя. Вот на этой базе уже
формируется предпочтение к виду жертвы, которое в дальнейшем становитс
я поведенческой традицией.
А.Г. Именно этой стаи, да?
Я.Б. Да. Возвращаясь к игре, если сравнить элементы игры и элеме
нты охотничьего поведения, то есть места, куда атакует зверь во время охо
ты и во время игры, выясняется, что они идеально совпадают друг с другом. И
вот в процессе этой игры, формируются приёмы самой охоты. Формируются дл
я того, чтобы максимально увеличить вероятность успеха при первой охоте
. Этот первый момент очень, на мой взгляд, важен, т.к. он подготавливает живо
тного к будущей жизни, к тем серьёзным действиям, которые ещё предстоят.

И ещё одно, если брать одну из главных функций игры, это то, что там оттачив
аются какие-то поведенческие элементы, социальная чувствительность, по
нимание друг друга;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89