Мама мне сама сказала, что он
а не хочет идти навстречу девочке. Она тоже не очень сообразила, что она по
дразумевала под этими словами. Но ведь сказала это. Девочка нарисовала т
о же самое. Вот тогда я уже…
А.Г. Гипотеза получила подтверждение.
А.В. Ну, может быть, ещё не подтверждение, ведь одного наблюдени
я мало. Но когда-то таких наблюдений наберётся достаточно, мы можем нащуп
ать проблему. В данном случае, если вы хотите, чтобы ваша девочка не устраи
вала истерик, то надо постараться удовлетворить её потребность во внима
нии, в эмоциональном контакте. Да, у этой девочки очень высока эта потребн
ость. Есть и на рисунке некоторые признаки этого. И в других методиках они
выявились. Эту потребность в данном случае трудно удовлетворить, потому
что она очень сильна.
А.Г. Видимо, ещё потому что семья неполная.
А.В. Вы правы. В частности и от этого. Но не у всех детей, у которых
неполная семья, столь мощная потребность во внимании. Но это один из факт
оров, да. Не в том дело, что мама просто, так сказать, особо жестокая, если об
ернуть на неё её жалобу по поводу дочки. А, действительно, эту потребность
девочки удовлетворить не так просто. Но, если её не удовлетворять, то, коне
чно, девочка будет самыми разными средствами пытаться её удовлетворить.

А.Г. И всё-таки, если можно, чуть-чуть вернёмся назад. Мы говорил
и уже о системе тестов, которая существует, о том, как их можно интерпретир
овать, какие гипотезы вы получаете с помощью этих тестов. А когда вообще п
оявилась идея, что рисунок может что-то сказать о ребёнке? Да ещё мы знаем,
что все дети рисуют практически одинаково. А тут…
А.В. Маленькие дети.
А.Г. …А тут, оказывается, можно судить об индивидуальных чертах
развития и даже о ситуации в семье и во внешнем мире ребёнка, исходя из эт
их загогулинок странных. Вот об истории вопроса, если можно чуть-чуть.
А.В. Когда впервые, я, к сожалению, не могу сказать. Потому что оч
ень давно, во всяком случае, в 19-м веке, очень многие и разные авторы об этом
писали. И у многих были идеи, так сказать, изучения детского рисунка. Я дум
аю, что ни один крупный детский психолог не обошёл эту тему. Но, как правил
о, говорили вскользь. Я имею в виду, что тут нет ни одного автора, который пе
рвым заметил и сразу достаточно подробно описал этот вопрос. Так, между п
рочим, поминали очень многие: Бюллер, Штерн, Гезелл, ну, очень многие крупн
ые психологи.
Всерьёз подробно изучила рисунки детей разного возраста и разработала
своего рода шкалу Флоренс Гуденаф, которая является создателем первого
рисуночного теста. Этот тест так и называется «Нарисуй человека». Это ко
нец 20-х годов. Первая публикация была в 1926-ом году. Следующая, более полная, б
ыла напечатана в 1929-ом.
Вот мы как раз с вами сейчас видим ранние рисунки, в основном здесь так наз
ываемые «головоногие». Их дети действительно рисуют примерно одинаков
о, как вы можете убедиться. Здесь разные рисунки, в общем сильно похожие др
уг на друга. Где-то примерно в 3 года, у некоторых детей чуть раньше трёх лет
, у некоторых чуть позже, появляется вот такой способ изображения. Очень, к
стати, странно, почему никто не рисует, скажем, «пузонога», ведь тело тоже
большая деталь, да? А всё-таки практически все дети начинают именно с «гол
овонога». Есть голова, есть ноги, и довольно часто, но уже не обязательно,
Ц руки. На голове почти всегда есть глаза, довольно часто Ц рот, на первы
х рисунках, как правило, нет носа. Вот здесь сейчас рисунок, где есть волос
ы. То есть могут быть какие-то дополнительные детали.
Но кстати, вот тоже довольно странная вещь. Может иногда появиться нос, мо
гут появиться волосы, но на ранних рисунках (на рисунках трёхлеток) никог
да не появляется туловище, я имею в виду тело. Кстати, разные авторы опять
же по-разному это объясняли, некоторые утверждали, да и продолжают полаг
ать…
Ведь ребёнка очень трудно расспросить. Потому что, если его спрашивать: «
Что это?», он говорит: «Ну, человек». Начинаешь показывать: «Вот это что, руч
ки?» Ц «Да». Ц «Вот это что будет?» Ц «Это? Ц скажет он. Ц Голова». Но отк
уда мы толком знаем, что…
А.Г. Он называет головой.
А.В. Да, что он называет головой. Поэтому некоторые авторы пола
гают, что это на самом деле всё-таки не голова, а образ всего тела вместе с г
оловой. Сказать, почему именно так дети начинают рисовать, достаточно тр
удно. Что есть, так это некоторые чёткие параллели. Например, в гораздо бол
ее раннем возрасте, не в три года, а в три месяца, и даже гораздо раньше, перв
ое, на что реагируют младенцы, это человеческое лицо. Это первое, на чём он
и начинают сосредотачивать взгляд, на чём дольше всего сосредотачивают
взгляд. Можно, кстати, взять маску: она работает так же, как лицо, и даже ещё
эффективнее, потому что там подчёркнутые глаза. То есть, возможно, за этим
даже есть какие-то биологические основы. Но, в любом случае, что уж точно н
е гипотеза, а факт, это то, что лицо Ц это действительно самое информативн
ое, и для ребёнка это самое главное, а собственно, и для взрослого тоже. Опя
ть же, когда человек с нормальным общением разговаривает с другим челове
ком, он опять же смотрит ему в лицо, в глаза, ребёнок самое главное выделяе
т.
А.Г. Простите, я просто уточню. Действительно, сейчас провели к
акие-то исследования, что есть определённый участок в головном мозге, ко
торый отвечает за распознавание именно лица, то есть вот этого овала с кр
естом, по сути дела…
А.В. Не с крестом, а именно с глазами.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89