ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Пиаже предсказывал, что отсроченное подражание не свой
но детям до 18-месячного возраста.
Однако младенцы, по-видимому, способны подражать новым действ1
сколько раньше, чем предсказывал Пиаже. Например, дети глухих родителе
нают усваивать язык жестов и пользоваться им уже на 6-м или 7-м месяце (Ь
1988). Используя оригинально устроенные игрушки, изобретательные уче
глядно доказали наличие отсроченного подражания у детей задолго до доен
ими полуторагодовалого возраста. В одном из таких исследований исполк
ящик с потайной кнопкой. Если ребенок находил и нажимал кнопку, pasj
гудок. На крышке другого ящика находилась световая оранжевая панель,.!
ребенок касался ее головой, загорался свет. Был еще игрушечный медведь,^
танцевал, если дернуть за веревочку. Детям показали все эти игрушки вде
но не дали поиграть с ними сразу. Оказалось, что в возрасте 11 месяцев дет
воспроизвести действие с этими игрушками не позднее, чем через сутки, ai
сяцев - спустя целую неделю. Однако младенцы, не видевшие игрушек в W'
так и не смогли самостоятельно заставить их работать (Meltzoff, 1988а, 198
видимому, способность младенцев запоминать и повторять увиденную пс
тельность действий более развита, чем считалось ранее.
Постоянство объектов
Согласно теории Пиаже, главным достижением сенсомоторного перис
ется понимание младенцами постоянства объектов. Этот фен
Глава 6. Когнитивное и языковое развитие в младенчестве
^чается в сознавании того, что объект существует постоянство ОБЪЕКТОВ
go времени и пространстве, независимо от его воспри- с^асно теории Пиаже, поним.
^ця кем-либо. Окончательно постоянство объектов ние младенцем в возрасте принер-
дцается детьми только после достижения возраста но 1,5 года того факта, что окружа-
< ^ года В течение 1 -го года младенцы живут по прин- >"<^ предметы продолжают суще-
^у<сглаздолой-изсердцавон.:еслионичего-тоне ^^,^^J^
видят, то этого и нет, - для них, конечно. Так, младенец ким-либо иным образом воспри-
"yi. ^е утрачивает интерес к накрытой одеялом игруш- нимать их.
gg даже если продолжает держать ее в руке.
' Чтобы установить, какдети приходят к пониманию постоянства объектов, Пиаже
(pjaget, 1952) и другие психологи исследовали поисковое поведение младенцев.
дни обнаружили, что большинство младенцев не добиваются успеха в поисках
предмета, который они только что видели, пока им не исполнится 1,5 года. Хотя к
этому времени у них уже появляется некоторое представление о <постоянстве> своей
матери или тех, кто за ними ухаживает, это интуитивное понимание не распространя-
ется на все окружающие их предметы.
Развитие понимания постоянства объектов связано с рядом других когнитив-
ных достижений. Во-первых, младенцы должны начать узнавать знакомые предме-
ты, что доступно им уже в возрасте 2-х месяцев. Например, они оживляются при
виде бутылочки с молоком или тех, кто за ними ухаживает. Во-вторых, 2-месячные
дети уже могут следить за движущимся предметом, который исчезает за одним кра-
ем ширмы, переводя затем взгляд на другой ее край, чтобы посмотреть, не появится
ли он вновь, и удивляясь, если в положенный момент предмет не появляется из ук-
рытия. При этом их взгляд очень точно и синхронно следует за скрывшимся предме-
том. Но их, по-видимому, не беспокоит, если с другой стороны ширмы появляется
совершенно новый предмет. Вообще, дети до 5 месяцев могут очень спокойно отно-
ситься ко всевозможным трансформациям наблюдаемых ими предметов (Bower,
i^(l),
Дети старше 5 месяцев более наблюдательны. Они проявляют беспокойство,
^^ с Другой стороны ширмы появляется новый предмет или даже тот же самый, но
^Р^ или медленнее, чем они ожидали. Однако и в этом возрасте младенцев
^*"Ї провести, поставив следующий эксперимент. Представьте, что рядом на не-
^"Ї" расстоянии друг от друга стоят 2 ширмы: предмет исчезает за краем одной
РМЫ и, не показываясь в просвете между ширмами, снова появляется из-за внеш-
"Ї ^Р^ второй ширмы. Только после 9-месячного возраста младенцы начинают
"^^^' что предмет покажется в просвете между ширмами и удивляться, если он
^ появляется (Moore, Borton, & Darby, 1978).
к отмечалось ранее, понимание постоянства людей приходит к младенцу не-
цдд ^ Раньше, чем понимание постоянства предметов, однако в обоих случаях оно
(в^ ^ практически одни и те же стадии развития. В экспериментах Т. Г. Р. Бауэра
1фд" ' '"71) зеркала располагались таким образом, чтобы младенец видел много-
двдр ^ Сражение лица матери. Бауэр обнаружил, что младенцы младше 5 месяца
д^ бывали беспокойства, видя сразу несколько <матерей>, более того - это их
I'^tey "^ЇЇ^^о- Однако примерно в 5 месяцев малыши ожидали увидеть только
li. МУ и проявляли сильное беспокойство при виде нескольких. (Аналогичным
Часть 3. Первые два года жизни
Глава 6. Когнитивное и языковое развитие в младенчестве
В экспериментах Бауэр* е^
кратным зеркальным отрв
лица матери дети младше lfj
от роду не проявляют вест
видя нескольких <мам* сря
ко младенцы постарше исц
беспокойство при виде не
отражений матери.
образом появление сестры-близнеца матери вызывает радость у 4-месячног
денца, но ребенка в возрасте 5,5 месяцев сильно беспокоит, - в том случае, е
видит свою тетю в первый раз.)
Младенцы узнают об окружающих предметах гораздо больше, когда нач
искать с прятанные вещи. Поисковое поведение младенца начинается приц
5 месяцев и также проходит ряд предсказуемых стадий в своем развитии. До^
цев малыши не пытаются искать предмет: кажется, что они сразу забывают
как только он исчезает из виду. Поисковое поведение появляется где-то мещ
и 8-м месяцами.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238
но детям до 18-месячного возраста.
Однако младенцы, по-видимому, способны подражать новым действ1
сколько раньше, чем предсказывал Пиаже. Например, дети глухих родителе
нают усваивать язык жестов и пользоваться им уже на 6-м или 7-м месяце (Ь
1988). Используя оригинально устроенные игрушки, изобретательные уче
глядно доказали наличие отсроченного подражания у детей задолго до доен
ими полуторагодовалого возраста. В одном из таких исследований исполк
ящик с потайной кнопкой. Если ребенок находил и нажимал кнопку, pasj
гудок. На крышке другого ящика находилась световая оранжевая панель,.!
ребенок касался ее головой, загорался свет. Был еще игрушечный медведь,^
танцевал, если дернуть за веревочку. Детям показали все эти игрушки вде
но не дали поиграть с ними сразу. Оказалось, что в возрасте 11 месяцев дет
воспроизвести действие с этими игрушками не позднее, чем через сутки, ai
сяцев - спустя целую неделю. Однако младенцы, не видевшие игрушек в W'
так и не смогли самостоятельно заставить их работать (Meltzoff, 1988а, 198
видимому, способность младенцев запоминать и повторять увиденную пс
тельность действий более развита, чем считалось ранее.
Постоянство объектов
Согласно теории Пиаже, главным достижением сенсомоторного перис
ется понимание младенцами постоянства объектов. Этот фен
Глава 6. Когнитивное и языковое развитие в младенчестве
^чается в сознавании того, что объект существует постоянство ОБЪЕКТОВ
go времени и пространстве, независимо от его воспри- с^асно теории Пиаже, поним.
^ця кем-либо. Окончательно постоянство объектов ние младенцем в возрасте принер-
дцается детьми только после достижения возраста но 1,5 года того факта, что окружа-
< ^ года В течение 1 -го года младенцы живут по прин- >"<^ предметы продолжают суще-
^у<сглаздолой-изсердцавон.:еслионичего-тоне ^^,^^J^
видят, то этого и нет, - для них, конечно. Так, младенец ким-либо иным образом воспри-
"yi. ^е утрачивает интерес к накрытой одеялом игруш- нимать их.
gg даже если продолжает держать ее в руке.
' Чтобы установить, какдети приходят к пониманию постоянства объектов, Пиаже
(pjaget, 1952) и другие психологи исследовали поисковое поведение младенцев.
дни обнаружили, что большинство младенцев не добиваются успеха в поисках
предмета, который они только что видели, пока им не исполнится 1,5 года. Хотя к
этому времени у них уже появляется некоторое представление о <постоянстве> своей
матери или тех, кто за ними ухаживает, это интуитивное понимание не распространя-
ется на все окружающие их предметы.
Развитие понимания постоянства объектов связано с рядом других когнитив-
ных достижений. Во-первых, младенцы должны начать узнавать знакомые предме-
ты, что доступно им уже в возрасте 2-х месяцев. Например, они оживляются при
виде бутылочки с молоком или тех, кто за ними ухаживает. Во-вторых, 2-месячные
дети уже могут следить за движущимся предметом, который исчезает за одним кра-
ем ширмы, переводя затем взгляд на другой ее край, чтобы посмотреть, не появится
ли он вновь, и удивляясь, если в положенный момент предмет не появляется из ук-
рытия. При этом их взгляд очень точно и синхронно следует за скрывшимся предме-
том. Но их, по-видимому, не беспокоит, если с другой стороны ширмы появляется
совершенно новый предмет. Вообще, дети до 5 месяцев могут очень спокойно отно-
ситься ко всевозможным трансформациям наблюдаемых ими предметов (Bower,
i^(l),
Дети старше 5 месяцев более наблюдательны. Они проявляют беспокойство,
^^ с Другой стороны ширмы появляется новый предмет или даже тот же самый, но
^Р^ или медленнее, чем они ожидали. Однако и в этом возрасте младенцев
^*"Ї провести, поставив следующий эксперимент. Представьте, что рядом на не-
^"Ї" расстоянии друг от друга стоят 2 ширмы: предмет исчезает за краем одной
РМЫ и, не показываясь в просвете между ширмами, снова появляется из-за внеш-
"Ї ^Р^ второй ширмы. Только после 9-месячного возраста младенцы начинают
"^^^' что предмет покажется в просвете между ширмами и удивляться, если он
^ появляется (Moore, Borton, & Darby, 1978).
к отмечалось ранее, понимание постоянства людей приходит к младенцу не-
цдд ^ Раньше, чем понимание постоянства предметов, однако в обоих случаях оно
(в^ ^ практически одни и те же стадии развития. В экспериментах Т. Г. Р. Бауэра
1фд" ' '"71) зеркала располагались таким образом, чтобы младенец видел много-
двдр ^ Сражение лица матери. Бауэр обнаружил, что младенцы младше 5 месяца
д^ бывали беспокойства, видя сразу несколько <матерей>, более того - это их
I'^tey "^ЇЇ^^о- Однако примерно в 5 месяцев малыши ожидали увидеть только
li. МУ и проявляли сильное беспокойство при виде нескольких. (Аналогичным
Часть 3. Первые два года жизни
Глава 6. Когнитивное и языковое развитие в младенчестве
В экспериментах Бауэр* е^
кратным зеркальным отрв
лица матери дети младше lfj
от роду не проявляют вест
видя нескольких <мам* сря
ко младенцы постарше исц
беспокойство при виде не
отражений матери.
образом появление сестры-близнеца матери вызывает радость у 4-месячног
денца, но ребенка в возрасте 5,5 месяцев сильно беспокоит, - в том случае, е
видит свою тетю в первый раз.)
Младенцы узнают об окружающих предметах гораздо больше, когда нач
искать с прятанные вещи. Поисковое поведение младенца начинается приц
5 месяцев и также проходит ряд предсказуемых стадий в своем развитии. До^
цев малыши не пытаются искать предмет: кажется, что они сразу забывают
как только он исчезает из виду. Поисковое поведение появляется где-то мещ
и 8-м месяцами.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238