ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Они узнают о <
ных отношениях и о том, <что такое хорошо> и <что такое плохо>. Они нач
сознавать себя девочками или мальчиками и узнают, что половая принадле
навязывает определенный стиль поведения.
Малыши приходят в этот мир, уже обладая определенными индивидуа
пологическими особенностями, или стилями реагирования. Одни из нихб<
ствительны к свету или неожиданным громким звукам, другие - менее, 0д1
руют на состояние дискомфорта быстрей, другие - медленней. Кто-то из *
непоседлив, кто-то спокоен, кто-то активен, настойчив и энергичен. К двух
возрасту ребенок, будучи погружен в конкретную культурную среду, или ей
ше развивает эти базисные стили реагирования, или же приглушает их; рке
том становится рождение того, что называют личностью. :.
В этой главе мы рассмотрим, как личность младенца развивается в отн<>
с окружающими его людьми. Мы сосредоточим свое внимание на первичщ
ранних отношениях, - тех, которые создают образцы для развития будупй
шений и приобретения базисных установок, ожиданий и манер. В частное^
ве будут освещены социальное и эмоциональное развитие младенца в теч<а
вого и второго года жизни; ход развития привязанности между младенцев
рью; факторы - и негативные, и позитивные, - которые влияют на
ранних отношений: более широкая сеть эмоциональных связей младенца, i
щая отца, братьев и сестер, дедушек и бабушек; и влияние занятости род
психосоциальное развитие ребенка.
СОЦИАЛЬНОЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
В МЛАДЕНЧЕСТВЕ
В течение жизни большинство людей оказываются вовлечены в ряд '
межличностных отношений. Первая, бесспорно наиболее важная, связь у
вается между младенцем и матерью или тем, кто заботится о ребенке. С>
щие их узы становятся заметно прочнее к тому времени, когда ребенку ИСЯ
ся 8-9 месяцев..Начиная с середины 60-х годов психологи, описывая эт"
отношения, пользуются термином привязанность, подразумеваюС
ПРИВЯЗАННОСТЬ
Связь, которая формируется меж-
ду ребенком и другим человеком в
результате долговременных отно-
шений. Эта первая связь младенца
Глава 7. Психосоциальное развитие в младенчестве
щения, характеризующиеся сильной взаимозависимо-
^ыо, интенсивными обоюдными чувствами и жизнен-
до важными эмоциональными связями.
На самом деле, привязанности возникают у нас и,
естественно, влияют на нас на протяжении всей жизни.
Однако первая привязанность младенца в своем форми- ""РЇ""< тракторизуется силь.
иппал г г ^ ^ ' ной взаимозависимостью, интен-
ровании проходит через несколько фаз, которые закла- сивными обоюдными чувствами и
дывают фундамент будущего развития. Этот процесс, в жизненно важными эмоциональ-
ходе которого младенец переходит от смутного сознава- """и отношениями.
ния мира к установлению отношений доверия с тем, кто
о нем заботится, представляет собой характерную последовательность событий. Пер-
вые реакции на привязанность образуют основу для последующих отношений с ро-
весниками, родственниками, другими взрослыми, супругами или возлюбленными.
Ненадежные привязанности могут ограничивать чувство свободы и способность ре-
бенка исследовать окружающий мир, включающий в себя игрушки и иные предме-
ты, новые места и события, незнакомых людей.
Психосоциальное развитие
в рамках первых отношений с окружающими
Дети проходят через несколько фаз эмоционального и социального роста, в ре-
зультате чего устанавливаются первые прочные отношения. Эмоции новорожден-
ных ограничиваются дистрессом и ненапряженным интересом, но уже вскоре ребе-
нок начинает проявлять целый спектр эмоций, таких как печаль, гнев, отвращение
и удовольствие. Они вызываются - и наделяются значением - в процессе взаимо-
отношений младенца с окружающими его людьми. Затем, главным образом в тече-
ние второго года жизни, начинают появляться социальные эмоции: гордость, стыд,
смущение, вина и сочувствие, - по мере того, как начавший ходить ребенок дости-
гает большего понимания себя и других. Стэнли и Нэнси Гринспены (Greenspan, &
^reenspan, 1985), опираясь на наблюдения и исследования Мэри Эйнсворт иДжо-
^ ЇЇУлби, выделили 6 основных этапов в эмоциональном развитии младенца в рам-
"х первых отношений с окружающими:
Приспосабливание и интерес к миру - с момента рождения до 3-х месяцев.
В первые недели жизни младенцы стремятся к регулярности и покою, но вме-
сте^ с тем пытаются не упустить ни одного из своих ощущений и пережива-
нии, связанных с окружающим миром. Они стремятся найти баланс между
избытком и недостатком стимуляции. Постепенно малыши становятся все
"^ чуткими к социальному окружению, по мере того как они пользуются
^"визирующими и ориентирующими формами поведения (плачем, голо-
^Ї^"и реакциями, визуальным прослеживанием), чтобы установить связь с
Сужающими. На этой стадии младенцы не проводят различия между теми,
, то о них заботится, и другими людьми, реагируя на всех примерно одинако-
1. ч ^Ainsworth, 1973).
jj^ ^^oблeннocmь -от 2 до 7 месяцев. В 2 месяца младенцы, приспособившие-
^ новой среде обитания, становятся более внимательными к пкттяятта.
Часть 3. Первые два года жизни
му их миру. Они узнают близких людей и направляют свое внимание i
вую очередь на тех, кто о них заботится, а не на чужих. Теперь мир J
кажется младенцам привлекательным, волнующим и доставляющим
вольствие, - и они это показывают. Малыши с готовностью улыбают
реагируют движениями всего тела на приближающегося к ним человеку
3. Развитие интенциональной коммуникации -от 3 до 10 месяцев. Эта^
в значительной мере накладывается на предыдущую, но теперь уже млад
начинают вести с другими диалог.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238
ных отношениях и о том, <что такое хорошо> и <что такое плохо>. Они нач
сознавать себя девочками или мальчиками и узнают, что половая принадле
навязывает определенный стиль поведения.
Малыши приходят в этот мир, уже обладая определенными индивидуа
пологическими особенностями, или стилями реагирования. Одни из нихб<
ствительны к свету или неожиданным громким звукам, другие - менее, 0д1
руют на состояние дискомфорта быстрей, другие - медленней. Кто-то из *
непоседлив, кто-то спокоен, кто-то активен, настойчив и энергичен. К двух
возрасту ребенок, будучи погружен в конкретную культурную среду, или ей
ше развивает эти базисные стили реагирования, или же приглушает их; рке
том становится рождение того, что называют личностью. :.
В этой главе мы рассмотрим, как личность младенца развивается в отн<>
с окружающими его людьми. Мы сосредоточим свое внимание на первичщ
ранних отношениях, - тех, которые создают образцы для развития будупй
шений и приобретения базисных установок, ожиданий и манер. В частное^
ве будут освещены социальное и эмоциональное развитие младенца в теч<а
вого и второго года жизни; ход развития привязанности между младенцев
рью; факторы - и негативные, и позитивные, - которые влияют на
ранних отношений: более широкая сеть эмоциональных связей младенца, i
щая отца, братьев и сестер, дедушек и бабушек; и влияние занятости род
психосоциальное развитие ребенка.
СОЦИАЛЬНОЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
В МЛАДЕНЧЕСТВЕ
В течение жизни большинство людей оказываются вовлечены в ряд '
межличностных отношений. Первая, бесспорно наиболее важная, связь у
вается между младенцем и матерью или тем, кто заботится о ребенке. С>
щие их узы становятся заметно прочнее к тому времени, когда ребенку ИСЯ
ся 8-9 месяцев..Начиная с середины 60-х годов психологи, описывая эт"
отношения, пользуются термином привязанность, подразумеваюС
ПРИВЯЗАННОСТЬ
Связь, которая формируется меж-
ду ребенком и другим человеком в
результате долговременных отно-
шений. Эта первая связь младенца
Глава 7. Психосоциальное развитие в младенчестве
щения, характеризующиеся сильной взаимозависимо-
^ыо, интенсивными обоюдными чувствами и жизнен-
до важными эмоциональными связями.
На самом деле, привязанности возникают у нас и,
естественно, влияют на нас на протяжении всей жизни.
Однако первая привязанность младенца в своем форми- ""РЇ""< тракторизуется силь.
иппал г г ^ ^ ' ной взаимозависимостью, интен-
ровании проходит через несколько фаз, которые закла- сивными обоюдными чувствами и
дывают фундамент будущего развития. Этот процесс, в жизненно важными эмоциональ-
ходе которого младенец переходит от смутного сознава- """и отношениями.
ния мира к установлению отношений доверия с тем, кто
о нем заботится, представляет собой характерную последовательность событий. Пер-
вые реакции на привязанность образуют основу для последующих отношений с ро-
весниками, родственниками, другими взрослыми, супругами или возлюбленными.
Ненадежные привязанности могут ограничивать чувство свободы и способность ре-
бенка исследовать окружающий мир, включающий в себя игрушки и иные предме-
ты, новые места и события, незнакомых людей.
Психосоциальное развитие
в рамках первых отношений с окружающими
Дети проходят через несколько фаз эмоционального и социального роста, в ре-
зультате чего устанавливаются первые прочные отношения. Эмоции новорожден-
ных ограничиваются дистрессом и ненапряженным интересом, но уже вскоре ребе-
нок начинает проявлять целый спектр эмоций, таких как печаль, гнев, отвращение
и удовольствие. Они вызываются - и наделяются значением - в процессе взаимо-
отношений младенца с окружающими его людьми. Затем, главным образом в тече-
ние второго года жизни, начинают появляться социальные эмоции: гордость, стыд,
смущение, вина и сочувствие, - по мере того, как начавший ходить ребенок дости-
гает большего понимания себя и других. Стэнли и Нэнси Гринспены (Greenspan, &
^reenspan, 1985), опираясь на наблюдения и исследования Мэри Эйнсворт иДжо-
^ ЇЇУлби, выделили 6 основных этапов в эмоциональном развитии младенца в рам-
"х первых отношений с окружающими:
Приспосабливание и интерес к миру - с момента рождения до 3-х месяцев.
В первые недели жизни младенцы стремятся к регулярности и покою, но вме-
сте^ с тем пытаются не упустить ни одного из своих ощущений и пережива-
нии, связанных с окружающим миром. Они стремятся найти баланс между
избытком и недостатком стимуляции. Постепенно малыши становятся все
"^ чуткими к социальному окружению, по мере того как они пользуются
^"визирующими и ориентирующими формами поведения (плачем, голо-
^Ї^"и реакциями, визуальным прослеживанием), чтобы установить связь с
Сужающими. На этой стадии младенцы не проводят различия между теми,
, то о них заботится, и другими людьми, реагируя на всех примерно одинако-
1. ч ^Ainsworth, 1973).
jj^ ^^oблeннocmь -от 2 до 7 месяцев. В 2 месяца младенцы, приспособившие-
^ новой среде обитания, становятся более внимательными к пкттяятта.
Часть 3. Первые два года жизни
му их миру. Они узнают близких людей и направляют свое внимание i
вую очередь на тех, кто о них заботится, а не на чужих. Теперь мир J
кажется младенцам привлекательным, волнующим и доставляющим
вольствие, - и они это показывают. Малыши с готовностью улыбают
реагируют движениями всего тела на приближающегося к ним человеку
3. Развитие интенциональной коммуникации -от 3 до 10 месяцев. Эта^
в значительной мере накладывается на предыдущую, но теперь уже млад
начинают вести с другими диалог.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238