Я могла бы использовать углы треугольника. При ретрос-
пективной оценке нечего и говорить, каким ценным этот мир мог
бы быть. Сейчас мне представляется, что чувство собственного Я у
Сюзен можно было бы усилить, если бы я проделала это.

32

В. Оклендер. Окна в мир ребенка

Томми, девяти лет, изобразил серию кривых, нечто, похожее на
УОЛМЫ, и огромное улыбающееся солнце, выходящее из-за холмов
(рис. II). Он рассказал нам, что он-это маленькая точка за темным
холмом, у самого его подножия. Некоторые из холмов были раскра-
шены в яркие цвета, а некоторые были темными. Он использовал
кисточку, пастель, простой и цветной карандаши, чтобы достичь
различных оттенков. Он сказал: <Я дорога у подножия холмов и я
хочу взобраться на них. Это сделать нелегко. Некоторые холмы
приятные, а некоторые трудные. Я могу отдохнуть и поиграть на не-
которых холмах. Я стараюсь добраться до вершины, где солнце. Для
этого потребуется много времени>. Я попросила его быть солнцем
и поиграть с маленькой точкой.
Томми (в роли солнца). Я вижу, как ты присел отдохнуть. Тебе
нужно проделать длинный путь. И все-таки ты это сделаешь. Я
всегда здесь.
Он же (в роли точки). Я стараюсь. Я чувствую, что, похоже,
предстоит длинный путь. Я вижу тебя там и ты даешь мне тепло. Я
буду стараться.
Сам по себе рисунок уже говорит о многом, что уходит глубоко
во внутренний мир Томми. В процессе работы с рисунком я могла
бы попросить его подробнее рассказать о каждом из его холмов, о
том, как он ощущает себя в качестве маленькой точки за холмом, на
что это похоже - быть солнцем. Меня всегда поражает глубина
чувств и внутреннее содержание, которое выражают дети младшего
возраста. Когда я пишу об этом через 5 лет, я испытываю такой же
трепет, как тогда, когда я впервые слышала слова Томми, отражаю-
щие его внутреннюю мудрость. Три месяца спустя после этого заня-
тия та же самая группа, включая Томми, работала с глиной. Я
объяснила детям, как делать абстрактные фигуры, которые могли бы
быть их миром в настоящее время и определить с помощью символа
свое место в этом мире. Томми вылепил высокую пирамиду с ма-
леньким мячиком, покоящимся на вершине. Он описал свой глиня-
ный мир, свои чувства во время работы с глиной и под конец ска-
зал: <А этот маленький шарик на вершине - это я>. Тот час же один
ребенок вспомнил его прежний рисунок и напомнил ему об этом.
С сияющим лицом Томми сказал: <У! Я полагаю, что в конце кон-
цов мне не пришлось слишком долго добираться до вершины!>. Это
поразило меня как яркое подтверждение возрастания положительно-
го отношения Томми к его собственному миру. Это ведь был тот же
самый мальчик, который во время описанной выше фантазии с
пещерой изобразил сцену Рождества, чтобы привлечь внимание к
себе.

Глава 2. Рисунок и фантазия

Во время индивидуального занятия с 14-летним Джимом я по-
просила его закрыть глаза и представить себе свой мир в красках,
линиях и формах. Затем я предложила ему нарисовать то, что он
увидел: <Не надо изображать ничего реального, а только подумай,
какие формы тебе лучше использовать, какие линии больше подхо-
дят для твоего мира? Какие цвета: темные или светлые? На что
похож твой мир?>. Он нарисовал большой синий ящик с толстыми
разноцветными линиями внутри.
Джим. На моей картине большой ящик с множеством разноцвет-
ных кривых линий. Я не знаю, что это значит. Я просто нарисовал
его.

Я. Отлично. Я хотела бы, чтобы ты был этой темной синей ли-
нией, которая очерчивает края ящика, и поговорил с вещами в
ящике.

Джим. Я большой ящик вокруг тебя и собираюсь держать тебя
там.

Я. Теперь пусть эти линии отвечают, на что они похожи. Что
они говорят ящику?
Джим. О, мы - связка светлых изогнутых линий. Мы счастливы
и можем бегать вокруг, но мы не можем выйти за пределы тебя,
потому что ты не позволяешь.
Я. А что это за жирная линия? Что это может быть в твоей
жизни? Есть ли что-то в твоей жизни, мешающее тебе делать то, что
хочется?

Джим. Да, верно, мои родители не оставляют меня в покое. И
мои отец мне много не позволяет. (Затем Джим начал говорить о не-
которых вещах, которые он хотел бы делать, указывая на область вне
ящика на своей картинке.) Он не дает мне выйти туда, как будто это
что-то ужасное.
Я. Представь себе, что твой отец сидит здесь наверху, и скажи
ему об этом. Он - этот ящик.
Лим. Хорошо. Я, пожалуй, даже рад, что ты не позволяешь мне
выходить за пределы себя. Мне немного жутко (Джим по-прежнему
говорил от лица линий внутри ящика; у него при этом было очень
Удавленное выражение лица).
Я. Стань чем-нибудь за пределами ящика и скажи, что ты собой
представляешь.
Дим (рисуя несколько линий в пространстве за пределами
ящика). Я пучок линий снаружи, за пределами темной линии. Джим
считает, что он хочет делать то, что и я, но на самом деле ему
страшно. Я куча вещей, которые дети в школе хотят, чтобы он де-
лал, но его отец не позволит ему этого и это хорошо. Он может при-

>2 Оклендер В.

2_______________В. Оклендер. Окна в мир ребенка_________________

Томми, девяти лет, изобразил серию кривых, нечто, похожее на
холмы, и огромное улыбающееся солнце, выходящее из-за холмов
(рис. II). Он рассказал нам, что он-это маленькая точка за темным
холмом, у самого его подножия. Некоторые из холмов были раскра-
шены в яркие цвета, а некоторые были темными. Он использовал
кисточку, пастель, простой и цветной карандаши, чтобы достичь
различных оттенков. Он сказал: <Я дорога у подножия холмов и я
хочу взобраться на них.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144