И если они перестают
мастурбировать или забывают об этом, если эта тема вызывает у них
замешательство или стыд, то только потому, что их убедили: нехоро-
шо касаться своего тела, познавать его и испытывать от этого прият-
ные ощущения. За этим последовало одно из самых живых, откро-
венных и честных обсуждений сексуальности, которые я когда-либо
слышала. Ранее девушки получили представление о сексуальности
в рамках школьной программы, но вопросы, которые их интересо-
вали и смущали, глубочайшие конфликты, чувства, которые они
испытывали, в классе не обсуждались.

308

В. Оклендер. Окна в мир ребенка

С этого времени я стала обсуждать с подростками проблему сек-
суальности. Я понимаю, что если я буду ждать, когда они сами по-
ставят эту проблему, мне придется ждать до бесконечности. Я про-
вожу такую работу с девочками и мальчиками, во время индивиду-
альных и групповых занятий. Я рассказываю им о своем опыте заня-
тий на семинарах, даю им разнообразные упражнения, чтобы по-
мочь им чувствовать себя свободнее и способствовать обмену мне-
ниями. Вот несколько примеров.
- Попросите членов группы написать (или громко произносить,
пока вы пишете) все знакомые им слова, которые обозначают жен-
ские половые органы, мужские половые органы, грудь, половой акт,
мастурбацию и т. д., посмотреть на эти слова, прочитать их. Обсуди-
те, как такие слова затрагивают чувства, касающиеся собственного
тела и секса.
- Попросите членов группы написать на листке бумаги некото-
рые секреты, связанные с сексом; что-то, что они когда-нибудь
делали, но о чем никому не рассказывали; что-то, что однажды
произошло с ними; что-то, что они хотели бы знать, но им никогда
не хватало решимости спросить об этом и т. д. Листки не подписы-
ваются. Положите их на стол в центре комнаты, и пусть каждый
возьмет и прочитает один из листков. Обмен впечатлениями и дис-
куссии, которые следуют за этим, всегда ценны и живо протекают.
По правилам <игры> тот, кто написал какое-нибудь утверждение или
вопрос, не должен в этом признаваться.
- Попросите участников группы вернуться в фантазиях к пер-
вым воспоминаниям (как описано выше). Наряду с воспоминания-
ми о первом осознании себя мужчиной или женщиной, первой
менструации и мастурбации, вы можете использовать воспоминания
о первых поллюциях во сне, первой эрекции, первых сексуальных
отношениях. Попросите подростков нарисовать картинку, изобража-
ющую в цветах, линиях и формах их ощущения своего тела. Начи-
найте такие занятия с дыхательных упражнений и медитации при-
закрытых глазах. Предложите изобразить на рисунке чувства, касаю-
щиеся их сексуальности, или отношение к своей сексуальности:
<Что вы чувствуете, ощущая себя женщиной?>, <Что вы чувствуете,
ощущая себя мужчиной?>.
- Предложите подросткам нарисовать, как они ведут себя в
обществе противоположного или одного с ними пола, как, по их
представлению, они выглядят в глазах лиц противоположного пола
и какими они представляются лицами одного с ними пола.
- Предложите прослушать с закрытыми глазами стихи, затраги-
вающие некоторые аспекты сексуальности, а потом изобразить лю-
бые чувства, возникшие в связи с этими стихами. В книге <Мужчина

Глава II. Другие соображения

309

и женщина до 18 лет> N. Larrick много хороших стихов, написанных
молодыми людьми о сексуальных ролях в современном мире. Образ
своего тела является очень важным для подростков, и опять-таки
молодым людям нелегко составить представление о нем. И юношей,
и девушек беспокоит внешность. Иногда я прошу подростков нари-
совать, как они, по их представлению выглядят и как хотели бы вы-
глядеть. Или я прошу их нарисовать свое тело, карикатурно выделив
те его части, которые им не нравятся. Иногда я предлагаю им
представить себя в темной комнате и двигаться по направлению к
свету, большому, в полный рост зеркалу. Я прошу из вести диалог
со своим воображаемым отражением, обсуждая с ним свое тело. Эти
упражнения помогают подросткам поделиться своими чувствами,
что обычно дается им нелегко. Мы посвящаем еще какое-то время
разговорам о том, как влияет среда на наши представления о том,
как мы должны выглядеть. Подростка очень сильно беспокоит окру-
жающий мир. В то время как маленькие дети избегают столкновения
с реальным миром за счет игры (занятия, которые взрослые воспри-
нимают как естественное), подростки понимают, что они скоро бу-
дут брошены в реальный мир, где придется идти своей дорогой.
Подростки страстно желают свободы и независимости, но одновре-
менно испытывают страх и тревогу. Многие из них пытаются осво-
иться в мире: найти какую-нибудь работу и принимать самостоя-
тельные решения; они пробуют вести себя независимо, но в
большинстве случаев их не принимают всерьез, игнорируют или
дают им отпор.
Я считаю, что подростки гораздо способнее и разумнее, чем при-
нято думать. Я узнаю от них много полезного. Однако многие из
них теряются и приходят в замешательство из-за посланий, которые
получают от родителей и общества-посланий, в которых умаляются
их возможности и интеллект. Иногда они становятся тревожными,
депрессивными, напряженными, опасающимися самих себя, жизни
и особенно будущего. Одни с напускной беззаботностью повторяют
формулу: <Мне всё равно>. Другие открыто протестуют. Некоторые
ведут упорную борьбу, отстаивая свою позицию. В процессе терапии
подростки получают возможность лучше разобраться в самих себе,
в своих потребностях и желаниях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144