ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Ну, а если я окажусь на неверном пути, ребенок
как-нибудь даст мне это понять. Важно только, чтобы я была в
состоянии понять то, что ребенок хочет мне сообщить.
Хороший пример неправильно интерпретации можно найти у
М. S. Schildkrout (43]. У тринадцатилетнего ребенка были обна-
ружены проявления детской шизофрении. Его рисунок комментиро-
вался следующим образом.
<Диагноз был уточнен благодаря анализу ужасающих образов
творчества ребенка. В них явно отражается деперсонализация.
Пациент видит себя кем-то вроде собственного дедушки... Он
рисует часы с перевернутыми цифрами и торчащей из них ан-
тенной. Обособленный диск маятника напоминает пупок>.
Для меня совершенно ясно (и я уверена, что ребенок подтвердил
бы это, если бы его спросили), что всё это-хорошее изображение
телевизора. <Обособленный диск маятника> - это переключатель,
<часы с перевернутыми цифрами>-селектор каналов. Каждый, кто
внимательно рассматривает телевизор (как это обычно делают де-
ти), видит, что цифры на селекторе каналов всегда располагаются
против часовой стрелки.
Для каждого, кто занимается изучением детских рисунков, важ-
но знать, как протекает нормальное развитие художественных спо-
собностей у детей. Существует множество книг, посвященных дет-
1 скому творчеству, в которых описываются наиболее типичные
1 рисунки детей определенного возраста. Довольно широко рассматри-
1вает эту область Ruth Kellog в своей прекрасной и современной
1 книге [19].
1 Когда я была еще учителем-стажером в детском саду (а было это
1 много лет назад), я стала свидетельницей одного неприятного МО-
1,-мента, который повторялся снова и снова, что заставляло меня
1 плакать от чувства собственного бессилия. Учитель, которому я
ассистировала, по общему мнению был <мастером своего дела>, с
моей же точки зрения он вообще ничего не знал о детях. Однажды
- ребенок с огромным удовольствием рисовал что-то на своем
мольберте. Вдруг этот учитель грубо вырвал у него мольберт, раз-
: орвал рисунок в клочья и закричал: <Разве у тебя руки растут прямо
из головы?!>. Позже, когда я обсуждала с ним ситуацию, он продол-
1жал настаивать на том, что его обязанность - учить детей, как
>нужно правильно рисовать! Я никак не могла ему объяснить, что
практически каждый ребенок проходит такую стадию, когда и руки,
?и ноги на его рисунках растут именно из головы. Требуя, чтобы
1ребенок рисовал так, как ему указывают, учитель убивал в детях
творческое начало, экспрессивность и способность учиться. После
ITOFO как мы посетили гавань, детей попросили изобразить эту га-
вань, используя кубики. Каждый ребенок начал усердно строить,
постоянно оглядываясь на то, что делает сосед, оценивая, сколько
1с какой стороны нужно класть кубиков и т. д. Учитель сказал мне,
что именно он научил их строить так аккуратно! Этого учителя
186
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
очень хвалили, потому что у него был очень тихий и послушный
класс, где все дети хорошо себя вели.
Мне кажется, что родители, школы и специальные агентства
используют тесты с чрезмерной легкостью, иногда придавая им нео-
правданно большое значение и безоговорочно веря полученным ре-
зультатам. Всем очень хочется получить подтверждение собственных
наблюдений с помощью специализированных тестов. Поэтому
взрослые любят, когда я предлагаю какие-нибудь тесты, а потом
представляю свои заключения такого примерно типа: <Согласно
результатам теста ребенок обнаруживает склонность к асоциальному
поведению. Он боязлив, в нем много скрытого недовольства; он
раздражителен и направляет свои реакции на самого себя и окружа-
ющих>. Как правило, эти характеристики ребенка уже были извес-
тны, но использование тестов делает подобные характеристики
истинными. Поэтому, зная теперь наверняка, как обстоят дела и в
чем проблема, мы можем вновь вернуться непосредственно к тера-
пии.
Глава 9
ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
Ребенок входит в терапию
Что заставляет родителей обращаться к психотерапевту? Многие
обнаруживают особенности поведения, указывающие на наличие
проблем. И все же большинство родителей не спешит обращаться за
помощью. Я полагаю, что в большинстве своем родители просто не
хотят верить, что проблемы, возникающие у их детей, требуют про-
фессиональной помощи. Они говорят себе: <Это всего лишь этап,
ребенок перерастет его>. Кто в состоянии допустить, что недостаточ-
но хорошо справляется с ролью родителя? Для большинства людей
значима также стоимость лечения, не говоря уже о времени, которое
необходимо затратить, чтобы доставить детей на занятия. Более того,
определенные опасения связаны и с тем, что может выявиться в
процессе терапии. Некоторые родители в глубине души чувствуют,
что помощь требуется им самим, а это трудно признать.
Когда моей дочери было примерно 11 лет, у нее развился тик.
Она отбрасывала голову назад, напрягая мышцы шеи. Это повторя-
лось так часто, что превратилось в неприятную привычку. Мы
отвели ее к врачу, который не усмотрел каких-либо причин для бес-
покойства. И все же этот тик продолжался. Ее отец и я, оба психоте-
рапевты, не спешили отвести ее к кому-нибудь, кто помог бы разоб-
раться, что лежит в основе этого тика. Мы не обратили внимания на
то, что ее тело стремилось что-то показать нам. К счастью, некото-
рое время спустя тик прекратился. Впоследствии мы поняли, что
как и многие другие родители, были склонны к тому, чтобы ждать,
вместо того, чтобы прибегнуть к психотерапевтической помощи.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144
как-нибудь даст мне это понять. Важно только, чтобы я была в
состоянии понять то, что ребенок хочет мне сообщить.
Хороший пример неправильно интерпретации можно найти у
М. S. Schildkrout (43]. У тринадцатилетнего ребенка были обна-
ружены проявления детской шизофрении. Его рисунок комментиро-
вался следующим образом.
<Диагноз был уточнен благодаря анализу ужасающих образов
творчества ребенка. В них явно отражается деперсонализация.
Пациент видит себя кем-то вроде собственного дедушки... Он
рисует часы с перевернутыми цифрами и торчащей из них ан-
тенной. Обособленный диск маятника напоминает пупок>.
Для меня совершенно ясно (и я уверена, что ребенок подтвердил
бы это, если бы его спросили), что всё это-хорошее изображение
телевизора. <Обособленный диск маятника> - это переключатель,
<часы с перевернутыми цифрами>-селектор каналов. Каждый, кто
внимательно рассматривает телевизор (как это обычно делают де-
ти), видит, что цифры на селекторе каналов всегда располагаются
против часовой стрелки.
Для каждого, кто занимается изучением детских рисунков, важ-
но знать, как протекает нормальное развитие художественных спо-
собностей у детей. Существует множество книг, посвященных дет-
1 скому творчеству, в которых описываются наиболее типичные
1 рисунки детей определенного возраста. Довольно широко рассматри-
1вает эту область Ruth Kellog в своей прекрасной и современной
1 книге [19].
1 Когда я была еще учителем-стажером в детском саду (а было это
1 много лет назад), я стала свидетельницей одного неприятного МО-
1,-мента, который повторялся снова и снова, что заставляло меня
1 плакать от чувства собственного бессилия. Учитель, которому я
ассистировала, по общему мнению был <мастером своего дела>, с
моей же точки зрения он вообще ничего не знал о детях. Однажды
- ребенок с огромным удовольствием рисовал что-то на своем
мольберте. Вдруг этот учитель грубо вырвал у него мольберт, раз-
: орвал рисунок в клочья и закричал: <Разве у тебя руки растут прямо
из головы?!>. Позже, когда я обсуждала с ним ситуацию, он продол-
1жал настаивать на том, что его обязанность - учить детей, как
>нужно правильно рисовать! Я никак не могла ему объяснить, что
практически каждый ребенок проходит такую стадию, когда и руки,
?и ноги на его рисунках растут именно из головы. Требуя, чтобы
1ребенок рисовал так, как ему указывают, учитель убивал в детях
творческое начало, экспрессивность и способность учиться. После
ITOFO как мы посетили гавань, детей попросили изобразить эту га-
вань, используя кубики. Каждый ребенок начал усердно строить,
постоянно оглядываясь на то, что делает сосед, оценивая, сколько
1с какой стороны нужно класть кубиков и т. д. Учитель сказал мне,
что именно он научил их строить так аккуратно! Этого учителя
186
В. Оклендер. Окна в мир ребенка
очень хвалили, потому что у него был очень тихий и послушный
класс, где все дети хорошо себя вели.
Мне кажется, что родители, школы и специальные агентства
используют тесты с чрезмерной легкостью, иногда придавая им нео-
правданно большое значение и безоговорочно веря полученным ре-
зультатам. Всем очень хочется получить подтверждение собственных
наблюдений с помощью специализированных тестов. Поэтому
взрослые любят, когда я предлагаю какие-нибудь тесты, а потом
представляю свои заключения такого примерно типа: <Согласно
результатам теста ребенок обнаруживает склонность к асоциальному
поведению. Он боязлив, в нем много скрытого недовольства; он
раздражителен и направляет свои реакции на самого себя и окружа-
ющих>. Как правило, эти характеристики ребенка уже были извес-
тны, но использование тестов делает подобные характеристики
истинными. Поэтому, зная теперь наверняка, как обстоят дела и в
чем проблема, мы можем вновь вернуться непосредственно к тера-
пии.
Глава 9
ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
Ребенок входит в терапию
Что заставляет родителей обращаться к психотерапевту? Многие
обнаруживают особенности поведения, указывающие на наличие
проблем. И все же большинство родителей не спешит обращаться за
помощью. Я полагаю, что в большинстве своем родители просто не
хотят верить, что проблемы, возникающие у их детей, требуют про-
фессиональной помощи. Они говорят себе: <Это всего лишь этап,
ребенок перерастет его>. Кто в состоянии допустить, что недостаточ-
но хорошо справляется с ролью родителя? Для большинства людей
значима также стоимость лечения, не говоря уже о времени, которое
необходимо затратить, чтобы доставить детей на занятия. Более того,
определенные опасения связаны и с тем, что может выявиться в
процессе терапии. Некоторые родители в глубине души чувствуют,
что помощь требуется им самим, а это трудно признать.
Когда моей дочери было примерно 11 лет, у нее развился тик.
Она отбрасывала голову назад, напрягая мышцы шеи. Это повторя-
лось так часто, что превратилось в неприятную привычку. Мы
отвели ее к врачу, который не усмотрел каких-либо причин для бес-
покойства. И все же этот тик продолжался. Ее отец и я, оба психоте-
рапевты, не спешили отвести ее к кому-нибудь, кто помог бы разоб-
раться, что лежит в основе этого тика. Мы не обратили внимания на
то, что ее тело стремилось что-то показать нам. К счастью, некото-
рое время спустя тик прекратился. Впоследствии мы поняли, что
как и многие другие родители, были склонны к тому, чтобы ждать,
вместо того, чтобы прибегнуть к психотерапевтической помощи.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144