Такие
образные фантазии, реальные для ребенка, нередко способствуют
возникновению чувства тревоги и страха. Эти чувства должны про-
явиться, чтобы можно было с ними работать и избавиться от них.
Существует много видов фантастического материала. Игра вооб-
ражения ребенка - это форма фантазий, которую можно развить
далее в импровизированных спектаклях с участием других детей.
Другой способ выражения фантазии - это изложение историй в са-
мых разнообразных формах: устной, письменной, в виде кукольных
и настоящих представлений на сцене. Поэзия также может быть
способом выражения фантазии. Существуют пространные, направ-
ленно развиваемые фантазии и короткие самопроизвольно возника-
ющие фантазии. Направленные фантазии в основном проводятся
при закрытых глазах, но они могут возникать и при открытых.
Иногда мы выражаем фантазии в рисунках или лепке.
Иногда дети не хотят закрывать глаза. Некоторых из них пугает
возможность потерять контроль над своими ощущениями при за-
крытых глазах. Если они возражают против предложения закрыть
глаза, я обычно им говорю: <Попытайтесь сделать это и почувство-
вать, что вы можете заглянуть в любое место, которое вам нужно>.
Обычно спустя некоторое время дети закрывают глаза, когда они
убеждаются после нескольких попыток, что ничего страшного с ни-
ми не происходит. Когда я рассказываю фантастические истории, я
прошу их лечь на живот и иногда это тоже помогает.
Некоторые дети просто не могут или не хотят, чтобы их иску-
.сственно вводили в мир фантазии. Некоторые не расположены к
этому, другие испытывают трудности из-за ограниченных возмож-
ностей к фантазированию. Некоторые сначала думают, что это глу-
пости. Для тех детей, у которых отмечаются трудности вхождения в
процесс фантазии, полезно начать его при открытых глазах.
Richar de Mille [51 описывает несколько отличных фантазий при
открытых глазах, которым невозможно не подчиниться. Например:
<Эта игра называется "Животные". Мы собираемся поиграть с одной
маленькой мышью и посмотрим, что из этого получится. Давайте
представим, что где-то в этой комнате находится мышонок. Куда бы

20

В. Окленде?. Окна в мир ребенка

вы хотели посадить его? Правильно, заставьте его сесть прямо и по-
махать вам хвостом. Сделайте его зеленым. Измените цвет; снова
измените цвет. Поставьте его на лапки. Заставьте его пробежать по
стене. Заставьте его вскарабкаться на стену. Заставьте его сесть на
потолке вниз головой. Поверните его вправо и поместите там в верх-
ний угол. Посадите другую мышь в другой верхний угол. Посадите
других мышей в каждый из двух других углов. Посадите других
мышей в четыре угла на полу. Они все там на месте? Сделайте всех
их желтыми. Заставьте их всех сразу сказать: "Привет!". Заставьте их
всех сказать: "Как поживаете?". Заставьте их всех пообещать вам ос-
таться в своих углах и ждать до конца игры>.
После того как я проделала это с группой детей 11-12 лет, одна
девочка заметила: <Я никогда не смогу войти в эту комнату, не про-
верив своих мышей>.
Другим полезным для начала приемом может быть просьба за-
крыть глаза и представить себе свою комнату (или любую другую
комнату), оглядеться вокруг. Если они способны сделать это, я гово-
рю им, что у них не будет трудностей с фантазиями. Техника кара-
кулей, которая будет описана дальше, представляет собой другой
полезный прием, чтобы помочь детям стать свободными и пофанта-
зировать.
Я предпочитаю, чтобы дети (после того как они приобретут
определенный опыт фантазирования с открытыми глазами) фантази-
ровали с закрытыми глазами и начинаю с упражнений по медита-
ции, как это описывалось в фантазии с пещерой. Направленные
фантазии могут быть очень короткими. Merilin Maiek, моя коллега,
создает собственные фантазии. У нее есть серия отличных коротких
направленных фантазий. С ее разрешения здесь приводится одна из
них, которую я использовала.
<Представьте себе, что вы обнаружили что-то интересное у себя
на спине. Вы замечаете, что у вас растут крылья! Как чувствуют себя
эти крылья на вашей спине?.. Попробуйте подвигать крыльями и по-
смотреть, как это ощущается... Теперь посмотрите в зеркало и по-
хлопайте крыльями... Теперь представьте, что вы прогуливаетесь по
холму с этими новыми крыльями на спине. Когда вы достигнете
вершины, вы раскроете свои новые крылья и будете парить в возду-
хе... Что вы видите, когда летите? Каково ощущать свою способ-
ность летать в воздухе? Видите ли вы других людей или зверей? Те-
перь представьте, что вы собираетесь приземлиться. Когда вы при-
землитесь, ваши крылья исчезнут и вы снова окажетесь в комнате>.

Шестилетний Джон нарисовал себя, держащим курс прямо на
черную скалу (рис. 6). Он сказал: <Я сделал кое-что. Я сделал солнце
и скалу. У меня есть летный шлем. Потом я направляю голову так,
что она ударяется о скалу. Я чувствую тошноту. Действуй, су-
пермен!>.
Я. Тебе хочется, чтобы ты мог летать?
Джон. О, нет, нет, нет!
Я. Не чувствуешь ли ты себя так, как будто много раз в жизни
разбивался?
Джон. Да!
Его сестра (находится в комнате). Он всегда оказывается в
трудном положении.
Джон. Да!
Я. Приведи мне несколько примеров того, как ты оказываешься
в трудном положении.

22

В. Оклендер. Окна в мир ребенка

Джон начинает очень своеобразно рассказывать мне о своих
трудностях.

Шестилетняя Джилл сказала о своей картинке: <У меня безоб-
разная внешность. Я поднимаюсь в гору. У меня ноги, как у птицы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144