Он нарисовал очень яркую красочную картинку
IGO множеством деталей, улыбающимся солнцем, улыбающимися
Облаками и улыбающейся хорошенькой девочкой. Рядом с домом
Проходила длинная дорога с большими знаками по сторонам, со
1словами <Одностороннее движение>. Его единственным комментари-
ям к этой картинке было сообщение, что он поднимается вверх по
Щороге с односторонним движением.
Я видела Джона в последний раз. Его мать отменила следующую
встречу. Она сказала, что свяжется со мной сразу после каникул, но
больше ко мне не обращалась.
; Время от времени мне приходится встречаться с детьми, которые
Испытывают страх перед взрослением. Они как будто испытывают

254

В. Окленде?. Окна в мир ребенка

неопределенную, не на чем не основанную тревогу в отношении
своего будущего. Недавно я беседовала с десятилетним мальчиком,
которого привели ко мне, потому что он высказывал своим родите-
лям страх по поводу того, что будет, когда он вырастет. Он говорил
об этом без гнева, который обычно проявляется в споре со взрослы-
ми, а тихим серьезным тоном. Шестилетняя девочка, которую мне
довелось видеть, страдала подобными же страхами. Я выяснила, что
родители обоих этих детей уделяли большое внимание будущему,
говоря им, что всё происходящее сейчас - это только подготовка к
тому времени, которое потом наступит. Десятилетнему мальчику ро-
дители говорили примерно следующее: <Делай свою домашнюю
работу! Разве ты не хочешь достичь чего-нибудь, когда вырастешь?>
и <В один прекрасный день ты будешь благодарить меня за то, что
тебя научили этому>. Шестилетней девочке творили что-то вроде:
<Если ты сейчас не научишься, как вести себя, как ты сможешь
работать, когда вырастешь?>. Это достаточно стандартный набор.
Мы все их слышали или сами произносили в то или иное время.
Многие из нас, взрослых, всё еще живут в соответствии с пред-
писаниями такого типа, которые слышали, когда были детьми. Не-
которым детям кажется, что когда они станут взрослыми, они не
смогут достичь того уровня, которого от них ожидают. Как они
сумеют соответствовать этим ожиданиям, если они уже сейчас
чувствуют, что такого уровня им не достичь.
Когда я работаю с детьми, у которых отмечается такой страх, я
использую выражения, подобные следующим.
- Закройте глаза и представьте себе, что вы выросли. Как бы вы
себя чувствовали? Что бы вы делали? Как бы вы представляли себе
окружающий мир?
- Закройте глаза и представьте себя в том возрасте, в котором
вы находитесь сейчас, и живите точно так, как вам хочется. Что вы
делаете?

Такие фантазии являются отправной точкой для дальнейшей
проработки с помощью любого подходящего метода. Я также пыта-
юсь помочь родителям понять, что они должны позволить своим
детям жить в настоящем, быть детьми. Если родители не могут
понять этого, я могу по крайней мере помочь детям понять это. Мой
опыт показывает, что если ребенок может начать видеть лучшую
перспективу для себя (даже если родители этого не могут), он начи-
нает чувствовать себя спокойнее, счастливее, меньше тревожиться
и гораздо лучше справляться с делами своей детской жизни. Если
ребенок сумеет принять себя таким, какой он сейчас, его место в
жизни становится более определенным, а деятельность - продук-
тивной.

Дети часто видят вокруг себя взрослых, которые живут в бес-
покойстве и тревоге. Они видят мир хаоса, противоречий и неопре-

Глава 10. Проблемы поведения

255

деленности. Хотя некоторые дети не могут дождаться того времени,
когда они вырастут и почувствуют себя независимыми и самостоя-
тельными, часто эти дети также тайно (а многие и более явно)
испытывают страх перед тем, что их может ждать впереди.

Специфические стрессовые ситуации или травматический опыт

Иногда у детей отмечаются специфические переживания, тре-
бующие терапевтической помощи. В подобных случаях либо ребенок
каким-то образом показывает своим родителям, что ему требуется
помощь, либо родители считают, что специальная поддержка нужна
ребенку, чтобы справиться с трудной ситуацией. Развод, тяжелые
заболевания, смерть, землетрясения-вот примеры событий, кото-
рые могут вызывать у детей эмоциональную травму. При этом часто
требуется помощь, чтобы преодолеть возникающие эмоциональные
нарушения, которые переполняют ребенка или, напротив, скрыты
и выступают как причина других проблем, не связанных непосред-
ственно со специфической стрессовой ситуацией. Иногда травмиру-
ющая ситуация глубоко затрагивает ребенка, даже если она воспри-
нимается окружающими как относительно незначительная (напри-
мер, присутствие во время несчастного случая, переезд на новое
место жительства, переход в новую школу, появление в семье ново-
рожденного или утрата любимого животного. Причиной обращения
за терапевтической помощью могут быть беспокоящие родителей
особенности поведения ребенка, которые представляются не связан-
ными непосредственно с какими-либо специфическими пережива-
ниями. После занятий с ребенком в течение какого-то времени я
выясняю, какие переживания в действительности имеют место. В
случае, если такие переживания удается раскрыть и успешно на них
воздействовать, можно достичь полного устранения нарушений по-
ведения. Иногда переживания имели место много лет назад и кто-то
тогда пытался защитить ребенка, не обсуждая эти переживания от-
кровенно. Иногда и сам ребенок, поскольку он не готов встретиться
с ними лицом к лицу, вытесняет такие переживания из сознания, н6
потом они всплывают вновь.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144