Ребенку нужна возможность ассимилировать
в процессе естественного роста и созревания те изменения, которые
произошли в нем в результате психотерапии. Иногда это плато явля-
ется признаком сопротивления, которое следует уважать. Это как бы
означает, что ребенок знает: ему сейчас не справиться с определен-
ной преградой. Ему требуется больше времени, больше силы;
возможно, когда он повзрослеет, он почувствует потребность от-
крыться и в этом отношении. Вероятно, дети обладают внутренним
чувством этого момента, и терапевту необходимо уметь отличать
такой момент остановки от предшествующих блокировок, о которые
он спотыкался.
Существуют признаки, подсказывающие, когда следует остано-
виться. Меняется поведение ребенка, о чем свидетельствуют отзывы
родителей и школы. Внезапно он оказывается вовлеченным в разные
занятия-бейсбол, клубы, друзья. Психотерапия начинает становит-
ся у него поперек дороги. После преодоления периода первой насто-
роженности и до достижения ребенком этого плато он в больши-
нстве случаев с нетерпением ждет прихода на занятия. Если этого не
происходит, требуется более внимательный взгляд на ситуацию.
Улучшившееся поведение само по себе может и не быть-тКзста-
точным поводом для прекращения занятий. Изменившееся поведе-
ние может быть результатом наступающей открытости ребенка и
демонстрации психотерапевту своего внутреннего мира. Таким
образом, подсказки мы ищем в самой работе. Материал, который
поступает в процессе занятий, способен послужить хорошим инди-
катором для завершения психотерапии.
Пятилетний Билли, которого и собственная мать, и воспитатель-
ница в детском саду считали <неприемлемым> изменил свое поведе-
ние и уже в течение некоторого времени был вполне <приемлемым>.
Однако наша работа продолжалась. Ему нужно было помочь выявить
скрытые чувства, поучиться их выражать и справляться с ними.
Примерно через три месяца я была вынуждена пойти на хитрость.
Дело было в том, что он начал играть со мной - и наши занятия
утратили ауру психотерапевтической работы. Однажды я показывала
ему картинки, которые иногда использовала как основу для приду-
мывания рассказов. На одной из них (взятой из Апперцептивного
теста для детей) изображен заяц, сидящий в постели в полутемной
комнате, дверь которой наполовину открыта. Обычно эта картинка
рождает страх, ощущение брошенности или одиночества. Реакция
мальчика была мгновенной: <Этот маленький мальчик, то есть
зайчик, проснулся у себя в комнате, но вставать еще рано, и он
ждет, когда наступит настоящее утро>. Я сказала: <Похоже, там

Глава 9. Терапевтический процесс

207

довольно темно. Ты не думаешь, что он боится?>. Он ответил: <Нет,
он не боится. Зачем ему бояться? У него же папа с мамой в соседней
комнате>. <Интересно, а почему это дверь приоткрыта?>,-спросила
я. Он скептически глянул на меня и ответил: <Чтобы он мог входить
и выходить>. И теперь я знала, что с ним всё в порядке.
Билли рассказал историю и о другой картинке, на которой была
Д изображена мама-кенгуру с малышом в своей сумке и маленьким
кенгуру, ехавшим позади нее на трехколесном велосипеде. На руке
мамы-кенгуру была сумка с покупками. Малыш-кенгуру держал
; воздушный шарик.
Билли. Они только, что вернулись из магазина и сейчас отправ-
ляются на пикник. Малыш будет играть со своим шариком, а маль-
чик-разъезжать на велосипеде.
Я. А что мама будет делать?
Билли. А мама будет есть (мать Билли очень любила покушать).
Я. Как ты думаешь, а кенгуру-мальчику не хотелось бы пока-
1таться у мамы в сумке, где теперь сидит малыш? (У Билли появился
младший брат.)
1. Билли (долго смотрит на картинку). Нет. Понимаете, он же уже
1 ездил в маминой сумке, когда был маленьким. А теперь он достаточ-
IHO вырос, чтобы ездить на велосипеде, а малыш даже ходить не
сумеет.
i Я. Так же, как и ты раньше был малышом, а теперь очередь
твоего брата, да?
1 Билли (широко улыбаясь). Вот именно!
1: Часто та работа, которую проделал ребенок в процессе терапии,
1 оказывается достаточной, чтобы он мог продолжать ее самосто-
1ятельно, особенно в тех случаях, когда к процессу были подключены
1й родители. Они могут заниматься с ребенком самостоятельно, если
1овладели новыми навыками общения с ним. Иногда, когда ребенок
1 перестает посещать занятия, его родители (или один из них) решают
исследовать и проработать собственные чувства и конфликты. Опыт
Проведения психотерапии с ребенком зачастую прокладывает пути
IB психотерапию и родителям, помогает им не ощущать неудобства
1и даже стремиться к созданию взаимоотношений на новой основе.
1 Когда ребенок начинает включаться в психотерапевтический
1процесс, родители испытывают облегчение, лучше себя чувствуют и
1атмосфера в доме становится менее напряженной. Это помогает ре-
1бенку получать от психотерапии больше, и он начинает обнаружи-
1вать существенное улучшение поведения. Иногда это замечают и
i учителя, которых также успокаивает такая ситуация. На протяжении
1всего этого времени ребенок становится старше и мудрее. Совокуп-
ность этих факторов дополняет психотерапию: возникает эффект

208

В. Окленде?. Окна в мир ребенка

снежного кома, синергизма накопления положительных эффектов
в жизни ребенка.
Однако завершение психотерапии может оказаться и преждевре-
менным. Семилетняя девочка демонстрировала все признаки, на
которые я ориентировалась, принимая решение о прекращении
психотерапии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144