Нет ничего плохого в грусти (или, как в этом случае, и в
радости) из-за того, что вы уходите.

Глава 10. Проблемы поведения

213

Глава 10
ПРОБЛЕМЫ ПОВЕДЕНИЯ

В этой главе я собираюсь обсудить некоторые из тех особен-
ностей поведения детей, которые служат причиной обращения к
психотерапевту. Я не рассматриваю эти особенности поведения, ко-
торые могут быть неприемлемыми как проявление болезни. Я счи-
таю их доказательством силы ребенка, проявлением его стремления
к выживанию. Для того, чтобы выжить в этом мире, ребенок будет
делать то, что, по его мнению, наиболее отвечает его потребностям,
в наибольшей степени способствует его развитию. Детство, вопреки
расхожим представлениям-трудное время. John Holt [17] подробно
обсуждает обманчивость мифа о безмятежном детстве: <Большин-
ство людей, которые верят в институт детства, рассматривает детство
как огражденный сад, в котором маленькие и слабые защищены от
жестокости внешнего мира до тех пор, пока они не станут/достаточ-
но сильными и умными, чтобы справиться с его вызовами. Для
некоторых детей это действительно так. Я не хочу разрушить их сад
и вызволить их оттуда. Если им это нравится, то они могут исполь-
зовать любые средства, чтобы там оставаться. Но я полагаю, что
большинство детей и подростков во всё более и более раннем воз-
расте начинают переживать свое детство не как сад, а как тюрьму.
Я не говорю, что детство плохо всегда и для всех. Но детство как
счастье, безопасность, защищенность, невинность для многих детей
не существует. С другой стороны, для некоторых детей детство (как
бы хорошо оно ни было) продолжается слишком долго и из него нет
другого пути, кроме постепенного чувствительного (или даже болез-
ненного) выхода через рост и развитие>.
Я согласна с J. Holt. Я вижу многих детей, которые прибегают
к крайним мерам для выживания, для выхода наилучшим для них
путем из тюрьмы детства. Похоже, что они делают всё, что в их
силах, чтобы вырваться, пока, наконец, не достигнут магического
статуса взрослого, статуса, благодаря которому они могут, наконец,
взять на себя ответственность за самих себя, почувствовать уважение
к себе и (как они надеются) получить долгожданные права. Часто
взрослости приходится ждать долго.

Агрессия

Часто детей, которые балуются, ведут себя непосредственно,
взрослые считают агрессивными. Такое поведение описывают как

отреагирование (acting out), а детей, для которых характерно такое
поведение, часто рассматривают как склонных обвинять окружаю-
щих, ощущающих, что весь мир отвергает их вместо того, чтобы
принимать. <Отреагирование>, с моей точки зрения, в данном
случае - неподходящий ярлык. Дети пассивные и покорные тоже
отреагируют свои эмоции доступным им способом. Все мы отреаги-
руем что-то нашим собственным путем.
Ребенок, который действует в согласии с самим собой, часто в
первую очередь отмечается взрослыми в школе. Он дольше не уста-
ет, ведет себя импульсивно, иногда нападает на других детей без
видимых причин (но часто по веским причинам), непослушен (а по-
этому называется <бунтующим>), говорит громко, нередко перебива-
ет, дразнит и провоцирует других детей, вызывая у них подобное же
поведение, пытается доминировать. Взрослые не любят такого
поведения детей. Они стремятся разрушить ту социальную ситуа-
цию, которая в нашей культуре наиболее приемлема. Такого рода
поведение должно рассматриваться с учетом перспективы, а не
оцениваться в системе двойных стандартов, различных для взрослых
и детей. Поведение детей часто докучает взрослым и подобным им
детям. Но когда ребенок называется <агрессивным> или <бунтую-
щим>, <отреагирующим>, <грубым>, <непослушным>, надо отдавать
себе отчет в том, что это ярлыки, отражающие осуждение. Я сама
часто использую эти выражения, и я хотела бы, чтобы читатель
понял, что я осознала: это чьи-то обозначения, чьи-то описания,
чьи-то суждения.
Иногда ребенка воспринимают как агрессивного, если он по-
просту выражает свой гнев. В гневе он может разбить тарелку или
ударить другого ребенка. Однако я чувствую, что агрессивное пове-
дение не только проявление гнева, но и отражение реальной ситу-
ации. Акты агрессии часто называют антисоциальными. Они могут
включать в себя деструктивное и разрушительное поведение, воров-
ство, поджог. Я воспринимаю ребенка, который обнаруживает де-
структивное поведение, как человека, которым движет чувство гне-
1 ва, отверженности, незащищенности, тревоги, обиды и часто неспо-
собность к четкому восприятию своей личности. У него также часто
отмечается низкая самооценка. Он неспособен или не хочет, или
боится выразить то, что чувствует, потому что если он это сделает,
он может утратить силу, лежащую в основе агрессивного поведения.
Он чувствует, что должен сохранить ту же линию поведения, что это
путь, способствующий выживанию.
Clark Moustakas [34] описывает такого обиженного ребенка как
мотивированного недифференцированным чувством гнева и страха.
Его поведение может демонстрировать враждебность по отношению
почти ко всем и всему. Родители, и учителя часто считают, что
нарушения поведения у такого ребенка связано с его внутренними
побуждениями, с каким-то внутренним стремлением поступать так,

В. Оклендер. Окна в мир ребенка

а не иначе. Однако именно окружение (а не внутренние трудности)
провоцирует ребенка; если ему чего и не достает, так это способ-
ности справиться с окружением, которое возбуждает в нем чувства
страха и гнева.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144