Я снова и снова поражаюсь необыкновенной силе воздействия
занятий с глиной. Представляется, будто благодаря осязанию и дви-
жениям мышц, преодолевающих сопротивление этого податливого
материала, обеспечивается доступ к наиболее глубинным структурам
психики и проникновение в них. Независимо от того, предлагаю я
упражнения или ребенок просто играет с глиной во время нашей бе-
седы, происходит что-то новое, и это новое обнаруживается настоль-
ко наглядно, что ребенок и я можем его совместно рассмотреть.
Именно при работе с глиной состояние ребенка проявляется наибо-
лее отчетливо. Во время работы ребенка с глиной и его рассказа о
своих переживаниях я пристально наблюдаю за ним. Я слежу за вы-
ражением его лица, жестами, изменением тона или позы. Тело как
будто осуществляет общение через глину; когда я получаю эти сиг-
налы, я понимаю: что-то происходит в душе ребенка, что-то, значи-
мое для него. В эту минуту я иногда решаю, что нужно сказать: <Ты
чувствовал себя когда-либо так, как сейчас?> или <Что-то похожее
когда-нибудь происходило в твоей жизни?>. Иногда эти минуты
проходят так быстро, что если терапевт не сумеет уловить их. удач-
ная возможность для плодотворной работы будет упущена.
Другими вопросами могут быть: <Нравишься ли ты себе в роли
куска глины? Нравишься ли ты другим в этой роли? Как с тобой
обращаются? Как можно было бы с тобой обращаться? Как можно
было бы использовать тебя? Приятно ли на тебя смотреть? Что
произошло с тобой? Что случилось после этого? С тобой всё в
порядке? Тебе плохо? Напоминает ли тебе твоя роль, роль куска
глины, что-нибудь из твоей жизни? Говорил ли тебе кто-нибудь, что
изделие из этой глины напоминает тебя как личность? Где ты нахо-
дишься?> и т. д.

88

В. Окленде?. Окна в мир ребенка

Другие упражнения с глиной

Я могу дать следующие задания: <С закрытыми глазами придайте
глине какую-либо форму, очертания-последуйте за ней. Сделайте
воображаемого зверя, птицу, рыбу. Сделайте какой-нибудь вообра-
жаемый предмет. Сделайте что-то реально существующее. Мысленно
представьте себе, как выглядит ваш мир, ваша жизнь. Изобразите
это с помощью глины. Сделайте из глины что-либо особенное или
что-то, ничего особенного не представляющее. Сделайте что-нибудь
из того, чем вы хотели бы быть. Сделайте что-нибудь, что вы пред-
ставляете в своих мечтах. Изобразите какой-нибудь рассказ или
сцену с помощью глины.
Изобразите свою семью в виде людей, предметов, животных или
символов. Изобразите свои проблемы. Изобразите идеальную семью,
такую, какой бы вы хотели, чтобы она стала. Не открывая глаза,
изобразите себя в период, когда вы были маленьким ребенком или
были намного младше, чем сейчас. Пусть два человека вместе рабо-
тают с одним куском глины. Пусть два человека работают каждый
со своим куском глины, но делают вещи, которые связаны с теми,
которые делает партнер. Пусть группа вместе работает над созданием
панорамы. Вы можете делать это сразу или обсудить тему заранее>.
В течение трех минут работы с одной из вышеупомянутых тем
обычно не удается достичь законченного результата, но часто полу-
чается материал, более интересный для терапевта, чем изделие,
получаемое после более продолжительной работы.
Маленькие дети охотнее работают с глиной с открытыми глаза-
ми. Очень маленькие дети (в возрасте четырех-шести лет) любят
играть с глиной и разговаривать, часто оказывая сопротивление при
слишком многочисленных указаниях, хотя они испытывают удов-
ольствие во время упражнений с протыканием, пошлепыванием,
поколачиванием глины и т. д.
В небольшой группе детей 6-8 лет, когда мы все вместе работа-
ли над семейной скульптурой, я просила каждого ребенка вместе со
мной изображать фигуры, представляющие наши семьи. Когда мы
говорили о каждом человеке, некоторые дети рассказывали неболь-
шие истории о различных ситуациях в семье. Гейл рассказала о том,
что ее папа в следующий раз придет вместе с ней. Она лепила
фигуры по мере того, как рассказывала, вызывая величайший инте-
рес детей, родители которых были в разводе. Некоторые из них
спрашивали, должны ли они лепить своих отцов. Когда я сказала:
<Да>, Гейл ответила: <Хорошо>,-и продолжала лепить и переделы-
вать фигуру отца раз восемь, обнаруживая сильную тревогу в про-
цессе работы. После ее рассказа я заметила: <Ты испытываешь

Глава 4. Поделки

89

1какие-то трудности, когда лепишь фигуру твоего отца. Ты, по-ви-
;,димому, беспокоишься за него>. Гейл заплакала и сказала, что ее
отец вряд ли когда-либо придет с ней повидаться.
- Я просила детей по очереди назвать что-то, что им нравится и
не нравится. В свою очередь, после того как я сказала о фигуре
1моего бывшего мужа: <Мне это нравится>, Тим заметил: <Я ожидал,
1что вы окажетесь сумасшедшей! Как вы можете быть доброй, если
1вы в разводе?>. Дети с изумлением слушали мой рассказ о том, как
Ця вначале ощущала боль и горе, и о моей заботе о Гарольде и дру-
1 веских отношениях с ним в настоящее время. На другом занятии
1дети лепили какой-либо предмет и каждый делился своими впечат-
рлениями, начиная со слов: <Я - это>. Тим сказал: <Я утка, которая
1 играет в бейсбол>,-и, обращаясь ко мне, добавил: <Я хорошо играю
1;в бейсбол>. Гейл сообщила: <Я свеча. Я теплая, яркая и красивая>
(за этим утверждением последовала явная усмешка).

Пластическое моделирование

Разновидность пластического материала, называемая пластили-
IHOM, никогда не высыхает, не затвердевает, не подлежит обжигу в
1печи.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144