Дети заслуживают лучшего.
Подход, который я представляю,- это самомониторинг. Я счи-
таю, что вы не будете делать ошибок, если у вас добрые намерения
и вы воздерживаетесь от толкований и суждений, если вы принимае-
те ребенка с уважением и вниманием. Если вы поступаете таким
образом, вы можете установить контакт с любым ребенком и добье-
тесь успеха в помощи ему. В пределах этих широких границ вам не
грозят неудачи. Дети откроют вам свои души только в той степени,
в какой они чувствуют себя с вами в безопасности.
Родители могут, используя описанные здесь методики, выяснить,
чем заняты их дети и помочь детям узнать, чем заняты родители.
Педагоги сообщали об удивительных результатах после применения
некоторых из этих методик. Человек может оставаться на мелко-
водье или рискнуть оказаться на глубине в зависимости от своей
тренировки и навыков.
Почти в каждой группе, где я вела занятия, кто-нибудь подни-
мал вопрос о противопоказаниях или о тех вещах, которых следует

74

В. Окленде

гбенка

Окна в мщ________________________

избегать при работе с ребенком. Кроме наиболее очевидных вещей,
прямо противоречащих основным принципам (таким, как <не ведите
себя осуждающе> и т. д.), я мало что могу исключить. Я не допускаю
существования одного всеобъемлющего правила, которое подходит
всем детям. Я не скажу: <Не используйте рисования красками с
помощью пальцев гиперактивными детьми>, потому что я делаю это
и получаю отличные результаты. Правда, возможно, есть ряд гипе-
рактивных детей, которые не отреагируют на этот вид занятий. Но
дети в общем и целом сами дадут вам понять, если им что-то не
подходит. Нужно подстраиваться под потребности ребенка, уважать
его защитные тенденции, подходить к нему осторожно.
Некоторые говорят: <Вы не должны использовать фантазии при
работе с ребенком, живущим исключительно в мире фантазий>. Но
я буду использовать фантазии с таким ребенком. Я захочу устано-
вить с ним контакт, и, может быть, мне понадобится сделать это
путем безопасной фантазии. Придет время, когда я мягко подтолкну
его обратно в реальный мир и, если он будет готов к этому, он
последует за мной. Если не будет готов, то не последует.
Я никогда не принуждаю ребенка сделать или сказать что-то,
чего он совершенно не хочет. Я пытаюсь избегать собственных
толкований, поэтому я проверяю свои догадки и подозрения с
помощью ребенка. Если он не проявляет интереса к ответным
реакциям,- что же, хорошо. Я не настаиваю на том, чтобы он
<признал> что-либо, если ему нужно хранить что-то под надежной
защитой. Я стараюсь также не делать ничего, что вызывает у меня
чувство неудобства или не нравится мне. Если мне не нравится
играть в шахматы, я предложу взамен что-то, что мне больше нра-
вится.
Побольше идей для фантазий и рисунков
Далее я излагаю некоторые указания и описываю методики,
используемые мною для того, чтобы дать возможность ребенку
выразить свои эмоции и фантазии. Ими ни в коей мере не исчерпы-
ваются все возможности; они, скорее, перечисляются, чтобы наме-
тить общую концепцию занятий, которые я провожу с детьми сама,
о которых я читала, слышала, думала или которые собиралась ис-
пользовать. Простор для идей в этой области так же безграничен,
как и воображение. Некоторые из этих идей описываются более
подробно в других разделах книги.
Предоставьте ребенку разнообразные материалы на выбор:
бумагу разного формата (прекрасным материалом являются газеты),
краски, кисточки, карандаши, пастель, цветные карандаши, толстые
кисти. Дети также получают удовольствие от технических приспо-

/ даед 3. Моя рабочая модель

соблений. Используйте иногда кухонные таймеры, секундомеры,
различные счетчики (например, для подсчета стоимости продуктов
; на рынке), счеты и т. д.
Вы можете сказать:
- Сейчас мы будем в течение минуты смотреть на этот цветок.
Я засеку время по секундомеру и затем попрошу вас сделать рису-
нок - не цветка, а тех чувств, которые вы испытываете, глядя на
него, или того, что вы почувствуете, когда закончится время.
- Попробуйте выразить свой мир в виде зрительных образов,
представленных в цветах, линиях, формах, символах. Как выглядел
бы мир, если бы он был таким, как вам хочется.
- Проделайте некоторые дыхательные упражнения; изобразите
теперь то, что вы чувствуете.
- Нарисуйте, что вы делаете, когда вы сердиты; что заставляет
вас быть сердитым. Изобразите жуткое место, еще что нибудь жут-
кое; последний раз, когда вы плакали, место, которое делает вас
счастливыми; как вы себя чувствуете в данный момент; как бы вы
хотели себя чувствовать.
- Нарисуйте себя: как вы выглядите, как бы вы хотели выгля-
деть, когда станете старше; когда вы состаритесь, когда вы были
младше (в каком-то определенном возрасте или вообще).
- Вернитесь назад в какое-то время или к какой-то сцене.
Нарисуйте время, когда вы чувствовали себя наиболее бодрым;
время, которое вы вспоминаете; первую вещь, которая вам приходит
в голову; семейную сценку; ваш любимый обед; какой-то период
детства, сон.
- Нарисуйте: где бы вы хотели быть; идеальное место; любимое
место или место, которое вы не любите; самую худшую вещь, кото-
рую вы можете себе представить.
- Посмотрите на это (используйте цветок, лист, раковину,
картину и т.п.) в течение дух минут. Изобразите свои чувства
(включите таймер или используйте двухминутный музыкальный
отрывок).
- Нарисуйте: вашу семью сейчас, вашу семью в символах, в
виде животных, мазков краски;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144