<Я нахожусь
внутри клетки в середине ее (зеленая морская звезда внутри образо-

/ лава 2. Рисунок и фантазия

вания, похожего на ящик). Мой брат (16 лет) считает, что он номер
один (большой пурпурный круг с огромным номером один в середи-
не). Моя сестра (12 лет) думает, что она замечательная: она обманы-
вает всех, кроме меня (голубой круг с красным сердцем в середине,
выходящими из него и охватывающими его когтистыми лапами).
Моя мама замечательная (цветок). Я изобразил отца в виде мозга,
потому что он считает, что знает всё. Донна (8 лет) хорошая: она не
дает мне прозвищ (голубая и розовая бабочка). Мой брат (10 лет)
ябедничает на меня. Он делает скверные вещи, хотя улыбается всё
время. Люди не знают этого, и поэтому он выходит сухим из воды
(лицо с безучастным взглядом и улыбкой). Ближе всего мне мама.
Все поучают меня, дразнят, ябедничают. Я заперт в середине>.

Рис. 13

Пятнадцатилетняя девочка так рассказала о своей картинке (рис.
13): <Мне ближе моя мама (сердце, пронзенное стрелой), иногда она
даже слишком хорошая. Она слишком легко уступает. Я думаю, она
любит меня. Она берет меня в магазин за покупками и покупает мне
разные вещи. Я не знаю, что чувствуют другие дети в нашей семье
(брат 11 лет и сестра 13 лет). Мой брат играет в шары, и это всё, о
чем он говорит. Моя сестра сладкоежка и любит жевательную резин-
ку. Она ест слишком много. Мой отец - светило, он полон идей.
Я-волны, потому что люблю плавать. Мой отец выслушивает меня,
но мы постоянно затеваем споры; ему, похоже, никогда не понять,
что я пытаюсь сказать на самом деле>. Ее рисунок был сделан во вре-

2

36

В. Оклендер. Окна в мир ребенка

мя семейного занятия, в котором участвовала вся семья, члены ко-
торой рисовали и обменивались впечатлениями, чего они никогда
не делали раньше.
В ответ на последние слова девочки ее одиннадцатилетний брат
сказал: <Да, она один раз сказала папе, что она чувствует, и он
похвалил ее за это, так что теперь она думает, что всегда может рас-
сказывать о своих чувствах, и они всё время затевают споры. Я хочу,
чтобы она хоть иногда молчала>. Брат, который не мог терпеть
постоянные конфликты, сказал о своем рисунке: <Я капелька некта-
ра на моем любимом цветке. Мои сестры - бабочки. Мои родите-
ли-птицы. Всё находится в движении: мне нравятся вещи, которые
движутся. Все счастливы, веселы, вокруг всё цветет (его рисунок
включает много цветных мягких линий). Солнце курит трубку, как
папа. Оно говорит: Мне нравится твоя семья там, внизу!". Очень
хорошо, что папа теперь не пьянствует. Всем нам стало жить лучше.
На этой неделе у нас, детей, не было ни одной драки. Четыре меся-
ца назад я перестал воровать. Я решил, что это просто недостойное
занятие. Я по-прежнему иногда попадаю в неприятное положение,
но из-за пустяков. Мне нравится поддерживать мир. Мне не нравят-
ся ссоры>.
При этом после завершения картин я часто дополняю инструк-
цию. После того как ребенок даст общее описание, я прошу его рас-
сказать о каждом изображенном человеке (если этого недостаточно
в общем описании) или сказать что-нибудь каждому человеку на
картинке, или сделать так, чтобы каждый человек сказал что-то ему.
Иногда я более определенно говорю о том, что меня интересует:
<Скажи каждому что-нибудь из того, что тебе нравится и что не
нравится. Спроси об этом от лица каждого из людей>. Я могу попро-
сить его изобразить диалог между двумя любыми символами. Такое
упражнение дает так много материала, что иногда это производит
ошеломляющее впечатление. Вести разговор посредством описания
картинки гораздо безопаснее и легче, чем вести разговор членов
семьи друг о друге на занятиях, а также со мной во время индивиду-
альных занятий. То же самое упражнение (или любое другое из этой
книги) можно проводить ежемесячно каждый раз с новыми ощуще-
ниями. К тому же интересно вернуться назад, взглянуть на старые
картинки и поговорить с ребенком о том, что в них всё еще верно,
а что изменилось.

Рис. 14

Тринадцатилетняя девочка: <Папа самый хороший, я люблю его
больше всех. Я связана с ним (желтый круг с сердцем в середине).
Я круглая, похожая на него (она - круг, соединенный линией с
отцом) и поэтому считаю себя толстой. Мама слишком сладкая
(розовый цветок). Мой брат находится в середине рисунка и связан
со всеми нами. Он пытается ладить со всеми. Мама ближе к моей
сестре: они связаны друг с другом. Моя сестра - кирпичная стена
(рисунок с изображением стены из кирпича), потому что трудно
пробиться к ней. Я сделала ее голубой стеной, потому что это ее
любимый цвет и я хотела сделать ей приятное. Я хочу, чтобы мы
стали ближе> (рис. 14).
Часто на занятиях с семьями мы переходим от картинки к
человеку. Я попросила эту девочку прямо сказать ее сестре, что хо-
чет быть к ней ближе. Ее сестра ответила: <Между нами немного об-
щего>. Это было вначале. На более позднем занятии, когда семья
нарисовала подобные картинки, тринадцатилетняя девочка нарисо-
вала стену с отверстием в ней и сказала: <Я начинаю проникать
через стену>.
Одиннадцатилетняя девочка нарисовала свою семью просто в
виде капель краски с кодом цветов в углу. Каждый цвет обозначал
для нее что-то определенное: любимый цвет, грустный цвет и т. д.
Это была ее собственная идея, но с этого времени я часто пользова-
лась ею в работе с другими детьми. Некоторые дети использовали
формы-квадраты, круги и т. д. -вместо цветов.

38_______________В. Оклендер. Окна в мир ребенка_________________

Хотя большинство детей вначале не понимает слова <символ>,
они способны его понять и использовать.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144