Часто ребенок бывает
очень обеспокоен тем, что потом будет сожалеть по поводу своего
выбора, и пусть уж лучше я сама укажу ему эти три цвета, чтобы он
мог обвинить меня, если они впоследствии покажутся ему неподхо-
дящими. Можно почти видеть, как движутся и теснятся мысли в
голове ребенка, когда он рассматривает кипу бумаг, становясь
сильнее благодаря этому опыту. По-видимому, простой выбор
ребенку часто нелегко осуществить, но я считаю очень важным,
чтобы ему было предоставлено много возможностей для принятия
решения. Я могу сказать, что не существует лучшего способа усиле-
ния самостоятельности ребенка.

Замкнутый ребенок

Каков он, замкнутый ребенок? Я часто слышу слова <замкнутый
ребенок> от родителей или учителей. В моем словаре говорится:
замкнутый- отчужденный, сдержанный, отдаленный. Таким обра-
зом, замкнутый ребенок - это ребенок <отдаленный>, испытываю-
щий потребность в отдалении от слишком болезненного для него
мира.
В общем я не встречалась во время терапии с детьми тихими или
застенчивыми. Взрослые, как правило, довольны такими детьми, по-
тому что они причиняют мало беспокойства. Проблемы становятся
очевидными только в том случае, когда ребенок начинает проявлять
чрезмерную замкнутость. Он может разговаривать только в случае
необходимости или вообще не разговаривать. Он может говорить
очень тихо, почти шепотом. Он может держаться в стороне от всех,
бояться присоединиться к группе детей или предпринять что-то
новое. Он часто одинок, у него нет друзей или их слишком мало.
Даже если не учитывать стереотипа социального поведения,
связанного с полом, девочки чаще воспринимаются как застенчи-
вые, сдержанные, спокойные, замкнутые; мальчики более располо-

238

В. Окленде?. Окна в мир ребенка

жены к контактам в силу большей агрессивности. Тихое и застенчи-
вое поведение девочек выглядит более привлекательным. Я обнару-
жила, что девочки, которых я вижу у себя на терапевтических сеан-
сах и которых считают замкнутыми, старше по возрасту. Мальчики
в этих случаях попадают ко мне раньше. Немногие родители хотят
видеть своего сына тихим и робким. Девочки начинают вести себя
таким образом потому, что подобное поведение получает одобрение,
и до того времени, .когда чрезмерная выраженность такого поведе-
ния девочки вызывает обеспокоенность, проходит большой срок.
Замкнутые дети всё таят внутри себя. В каком-то отношении они
научились держать язык за зубами (слишком много было кем-то
когда-то сказано, и они усвоили этот урок). Такие дети охотно
замолкают, храня про себя свои чувства и переживания. Пробовали
ли вы когда-нибудь поговорить с ребенком, который замолчал? Вы
можете говорить, но ребенок не будет принимать в этом участия..
Я должна очень деликатно подходить к такому отгороженному
ребенку. Этот ребенок черпает силу в своей замкнутости и не скло-
нен возвращаться из своего отдаления. Мать одного из таких детей
сказала мне: <Он никогда ничего не говорит! Это сводит меня с
ума!>. Не разговаривая, этот ребенок использует свое единственное
оружие против требований матери. Он хорошо успевает в школе, вы-
полняет свои домашние обязанности, соблюдает правила, не хнычет
и ни на что не жалуется, не плачет, не толкается, не ссорится и не
кричит. Но он разговаривает, только когда это необходимо - <Пожа-
луйста, передай мне соль>.
Этот ребенок не пользуется таким оружием сознательно. В
какой-то момент своей жизни он усваивает, что должен делать, и
даже если обстоятельства изменились, он все равно делает это. Он
может вести себя так и потому, что ощущает опасность, когда ведет
себя открыто или вступает в беседу. Мне не важно, почему он так
поступает. Важно помочь ему найти другие источники силы, чтобы
он мог свободно осуществлять выбор, свободно решать, вступать ли
ему в беседу или воздержаться от контакта. Пока ребенок так строго
контролирует свои контакты, от него остаются скрытыми многие
стороны его жизни и он не может позволить себе свободных чувств,
свободного познания, развития, он не может совершенствоваться во
многих областях, хотя испытывает такую потребность.
Я действую осторожно: силой можно скорее сломать замок, чем
открыть его. Я принимаю ребенка таким, какой он есть, и очень ма-
ло говорю сама. Во время нашего первого занятия он выслушивает
жалобы на него своих родителей, но не говорит ничего. Пока мы
вместе, он выполняет мои требования беспрекословно. Общаясь со
мной, он пожимает плечами, использует уклончивые фразы и часто
говорит: <Я не знаю>. Я прекрасно понимаю возможности ребенка.
Иногда я говорю чрезмерно громко, многословно, с большим напо-

Глава 10. Проблемы поведения

239

ром, даже когда стараюсь контролировать себя. Этот же ребенок,
несомненно, способен слышать, даже если он и не разговаривает.
Поэтому я рассказываю ему о том, что его мать беспокоится по по-
воду того, что он говорит не слишком много. Я отдаю себе отчет в
том, что ребенок не в состоянии полностью понять заботы своей ма-
тери, поскольку я знаю, что замкнутые, неразговорчивые дети не
воспринимают свою молчаливость как какое-то нарушение. Они по-
лагают, что им нечего сказать. Я говорю им об этом и они в знак со-
гласия кивают головой. Я говорю им, что во время наших занятий
с помощью тех средств, которые мы используем, они смогут открыть
для себя, что их внутренний мир богаче того, о чем они могут
сказать.
Экспрессивная техника особенно полезна для неразговорчивых
отгороженных детей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144