Слушатели приходят в группы
с разным уровнем профессиональной подготовки, и иногда мне не
хватает времени, чтобы найти для изложения теории общую
платформу. Я сама получила значительную часть теоретических
знаний в процессе практической работы.
Теоретические занятия - часть процесса обучения. Однако лучше
всего теория усваивается в интеграции с практикой. Во время упра-
жнений с методиками, которые я демонстрирую слушателям, я хочу
соединить эту работу с теоретическими представлениями. Я не каса-

326

В. Окленде?. Окна в мир ребенка

юсь теории когда работаю, потому что это может нарушить ход
самой работы, но стараюсь делать это непосредственно после ее
завершения и обсуждения. Когда люди могут связать теоретические
представления со своей собственной работой, работой других слуша-
телей и детей, за которыми мы наблюдаем, они начинают интегри-
ровать теорию и соответствующую ей практику.

Сексизм

Предубеждения или дискриминация, основывающиеся на при-
знаке пола, стали частью нашей культуры так давно, что мы уже
принимаем это как должное. Поэтому нужно стремиться устранять
эти предубеждения, даже тогда, когда они выражены в незначитель-
ной степени или проявляются неявно.
Сексизм нарушает развитие детей. Он подавляет многие из их
естественных способностей, препятствуя полноценному развитию
ребенка. Девочек часто поощряют развивать в себе только те каче-
ства, которые принято считать женскими, а мальчиков - делать
только то, что считается свойственным мужчине, угнетая таким
образом гигантскую область врожденных человеческих возможнос-
тей. Эти возможности реализуются каким-либо иным путем, и,
когда это происходит, возникают нарушения эмоционального состо-
яния ребенка.
То, что мы называем мужскими и женскими качествами, должно
рассматриваться как часть общей природы каждого человека. Мы
проявляем беспокойство в связи с потребностью ребенка в
идентификации с родителем одного с ним пола. Мы ощущаем, что
ему нужна модель мужчины или модель женщины. Однако мы
пришли к тому, что и мужчины, и женщины нуждаются во всех
качествах человеческого существа: в чувствах и действиях, в зависи-
мости и в доминантности, в гневе и в печали и т.д. Те качества,
которые мы оценивали как мужские, и те, которые мы называли
женскими, должны быть реализованы в каждом человеческом сущес-
тве. Дети должны знать, что всё, осуществляемое нами в жизни,
может быть получено из всего человеческого опыта, не ограничен-
ного и не обусловленного ожиданиями, принятыми в данной культу-
ре, может быть связано с индивидуальной неповторимостью личнос-
ти, ее интересами, талантом и способностями.
Несмотря на прогресс в этом направлении, наше общество до
сих пор перегружено установками, связанными с различиями пола
и мы, чтобы их преодолеть, мы иногда вынуждены подчеркивать и
утрировать все возможности наших детей. Когда моему сыну было
два года, многие были поражены тем, что мы подарили ему детскую

Глава II. Другие соображения

327

коляску и куклу на день рождения. Сегодня они понимающе улыба-
ются, видя как он нежно и заботливо ухаживает за своим маленьким
сыном. На мою дочь оказали сильное влияние ее впечатления от
моей борьбы за право оставаться самой собой в те времена, когда
это было еще не так просто, как сегодня. Я вижу в ней большую
жизненную силу и выраженное чувство независимости в сочетании
с мягким и любящим характером. Я думаю, что моя собственная
напряженная борьба с самой собой и своей жизнью дали ей импульс
к развитию ее собственных сил.
Многие из нас всё еще продолжают борьбу. Наши собственные
представления, базирующиеся на различиях, связанных с полом, всё
еще мешают полной самореализации. Когда я работаю с молодыми
людьми, я вижу влияние этих установок на их чувства и поведение
и удивляюсь, когда понимаю, что такое влияние они оказывают. Я
вижу беспорядочную борьбу этих молодых людей с собственными
потребностями и желаниями. Отношения родителей, среды и школы
играют важную роль в формировании установок, связанных с разли-
чием полов. Даже те из нас, кто хочет изменить эти установки,
нередко участвует в их увековечении. Я настоятельно рекомендую
книгу J. Stacey и соавт. [48]. Авторы приводят многочисленные рабо-
ты, подробно показывающие, как мы закрепляем установки сексиз-
ма с раннего детства не только в школе, но и дома, и в окружающем
нас мире, в том числе и в кабинете психотерапевта.

Глава 12
ЛИЧНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ

Эта книга, пока я ее писала, значительно изменилась и расши-
рилась. Я обнаружила, что открываю для себя новые идеи. Я поняла,
что некоторые вопросы мне хочется осветить шире и лучше объяс-
нить, но я чувствовала, что мне нужна обратная связь, чтобы сделать
это. Мне хотелось узнать, что трогает вас, что утомляет, что удивля-
ет, с чем вы согласны и с чем нет. Я часто сознавала, как трудно
писать для молчащей и невидимой аудитории. Я хотела установить
контакт с вами.
Я знаю, что о каких-то вопросах написала много, а о других -
недостаточно. Если я сумела привлечь ваше внимание к чему-то и
заинтересовать вас, я надеюсь, что вы напишите мне и расскажете
об этом. Каждый раз, когда я выступала как преподаватель, я узна-
вала что-нибудь новое о своей работе и о себе самой. Я хотела бы
благодаря вашим откликам и замечаниям получить такой же эффект
от этой книги.
Я писала очень простую, легко читаемую, практически полезную
книгу и не собиралась добавлять еще одно эзотерическое руководст-
во к тем, что уже стоят на библиотечных полках.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144