Пластилин трудно использовать при низкой температуре, и
1лриходится разминать его руками, чтобы сделать этот материал
1 мягким и податливым. Поскольку лепка из пластилина не требует
Приготовлений, которые необходимы для работы с настоящей гли-
ной (смачивание, предупреждающее затвердение, и т. д.), он очень
1уцобен в обращении и пригоден для самостоятельного применения.
Юн не так чист, как настоящая глина: прилипает к рукам и к мебе-
И1И, труднее смывается.
1 Когда я разговариваю с ребенком, я могу вертеть в руках кусок
1пластилина, одновременно предложив другой кусок ребенку, чтобы
йзн тоже делал с ним что-нибудь. Если ребенок рассказывает о своем
1брате, я могу быстро слепить фигурку его брата и сказать: <Вот он.
ЙСкажи ему, что ты сейчас говоришь>. Таким образом я могу пе-
1ренести в текущую ситуацию его переживания. Это позволяет рабо-
1"1ать с ними более продуктивно, чем если бы он просто рассказывал
iu ситуации. Разговор <о чем-то> обнаруживает тенденцию увести в
Никуда, часто отстраняя настоящие чувства. /
1 Когда семилетняя Джулия пришла на свое занятие, ее мать
Заметила: <Посмотрим, сможете ли вы узнать, почему Джулия не
юбит принимать ванну. Она просто не хочет делать это>. Потом мы
1 Джулией обсуждали ее проблемы с ванной. Она не захотела много
Говорить о своем отвращении к купанию, но начала рассказывать о
Йрвоем маленьком брате и о том, как она помогает матери купать его.

90

В. Окленде?. Окна в мир ребенка

Мое предположение заключалось в том, что Джулия ревновала мать
к своему маленькому брату, когда та купала его. Это подтолкнуло
меня к поиску пути, который позволил бы работать с замещающими
переживаниями, когда Джулия пребывала бы в роли ребенка, прини-
мающего ванну. Когда она стала рассказывать, я быстро вылепила
примитивную фигурку ребенка и ванну. Я объявила, что ребенок -
это Джулия, и я начала купать ее, используя все выражения, кото-
рые обычно нашептывают маленькому ребенку, когда купают его
(<Теперь я буду мыть твои миленькие маленькие ножки> и т. д.).
Джулия отвечала широкой улыбкой, пока слушала, иногда отвечая
подобно ребенку, хихикая и воркуя. Я полностью проделала всю
процедуру. Затем Джулия стала очень сосредоточенно лепить свою
. собственную фигурку из пластилина. Она объявила, что эта фигур-
ка - она сама, и посадила ее на большой кусок пластилина, кото-
рый, как она сказала, служит креслом с подголовником. <У моего
папы есть кресло с подголовником, но он никогда не позволяет мне
садиться в него. Он говорит, что я его сломаю. Это я сижу в кресле
и читаю>. Я прошу пластилиновую фигурку описать, как она чу-
вствует себя, находясь в кресле. Джулия, отвечая мне от лица фигур-
ки, говорит, что ей удобно. Мы продолжаем диалог в течение
какого-то времени, и наконец, как раз ко времени окончания наше-
го занятия, Джулия объявляет: <Я думаю, я скажу своей маме, что
я достаточно большая, чтобы принимать душ> (до этого она пренеб-
регала этим полезным предложением матери).
Я не уверена в том, что произошло во время этого занятия, хотя
я определенно могла бы высказать ряд предположительных объясне-
ний. Я знаю одно, что Джулия испытала что-то такое, что помогло
ей вырасти как личности.
При работе в группе детей можно разбивать на пары и предла-
гать им делать предметы, которые должны иметь отношение друг к
другу или каким-либо образом сочетаться. Когда группа разъединя-
ется, дети от имени сделанных ими предметов делятся ощущениями:
<Я дерево>, <Я цветок, растущий под деревом>. Они могут вести
диалог между собой как цветок и дерево, создавая таким образом
спонтанное взаимодействие. Они могут также позднее обсуждать
свое состояние: каково чувствовать себя во время совместной рабо-
ты, кто принял больше всех решений и т. д.

Тесто

Вы можете купить тесто для игры или приготовить свое. Вот его
рецепт: 4 чашки муки, 2 столовые ложки масла, 2 чайные ложки
соли, 1 чашка воды, 1 столовая ложка пищевой краски по выбору.

Глава 4. Поделки

91

Перемешайте соль и муку. Смешайте с водой масло и краситель в
Отдельной посуде. Медленно добавляйте жидкость к смеси, пока не
олучите массу желаемой консистенции. Ее сохраняют в течение
такого-то времени в воздухонепроницаемом пластиковом пакете.
(Этот материал обеспечивает разнообразные ощущения при прикос-
новении, но не заменяет глину. Работа с ним особенно увлекательна
1для детей постарше, которые <доросли> до его использования дома.
деланные из него фигурки затвердевают, и потом их можно раскра-
Дшвать. Забавляясь с тестом, разливая его по формочкам, используя
1все виды инструментов и оборудования для выпечки, дети получают
Приятные сенсорные ощущения. Можно также добавлять в тесто
1оду, пока оно не приобретет полужидкую пудингообразную консис-
тенцию, налить его на бумагу или стол и размазать пальцами точно
1ак же, как при рисовании с помощью пальцев.

Вода

Есть что-то очень успокаивающее в воде. Большинству из нас
Знаком расслабляющий эффект ванны. Такое же влияние оказывает
>ода и на детей. Когда мои дети были в дошкольном возрасте, они
Догли простаивать часами на стуле у раковины на кухне, наливая и
разливая воду.
Иногда я могу предложить ребенку поиграть в бассейне с водой
,о множеством пластиковых предметов для наливания воды. У нас
! ребенком возникает много хороших бесед в то время, когда он
1анят этой водной игрой. У меня есть медицинская система, состоя-
рая из нескольких миниатюрных сосудов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144