Ребенок в очень
большой степени живет своими чувствами: он приходит в восхище-
ние от нового осознания запаха и звука, света и цветов, вкуса и
ощущений от прикосновения. Он наслаждается чувствами и пре-
успевает в этом. Когда ребенок начинает осознавать свое тело, он
узнаёт, что может прикасаться к предметам, доставать их, хвататься
за них, ронять их. Он двигает ногами, руками и телом, контролирует
движения и овладевает ими в совершенстве. В то время как его
ощущения и тело достигают новой ступени совершенства, то же
происходит и с чувствами. Ребенок не делает никаких усилий, чтобы
скрыть свои чувства, он выражает их целиком. Когда маленький
ребенок сердится, мы узнаем об этом. Когда он доволен, мы знаем
это. Мы знаем, когда он обижен или напуган, когда он спокоен и
доволен. Он узнает те звуки, которые слышал, а затем начинает
отдавать себе отчет в том, что уже может начать устанавливать связь
с другими людьми, чтобы дать знать о своих потребностях сначала
звуками, потом словами и предложениями. По мере развития интел-
лекта он начинает проявлять любопытство, выражать мысли. В
течение всего этого времени он достигает все большей искушеннос-
ти в чувствах и телесных ощущениях. У ребенка пока еще не возни-
кает проблем, связанных с самооценкой, он просто существует. Что
касается каждого из чувств, то они начинаются на уровне экзистен-
циального бытия.
Здоровое непрерывное развитие ощущений, тела, чувств и ин-
теллекта ребенка - это основа его чувства Я. Сильное чувство Я
позволяет устанавливать хорошие контакты с окружением и людьми
в этом окружении.
Дети вскоре убеждаются в том, что жизнь далека от соверше-
нства, что мы живем в мире, полном хаоса, в мире противоречивом
и двойственном. Более того, люди, которые растят детей, имеют
свои собственные трудности, с которыми они борются. Дети обуча-
з

68

В. Оклендер. Окна в мир ребенка

Глава 3. Моя рабочая модель

69

ются преодолевать трудности и использовать свои компенсаторные
возможности. Многие в своей жизни всё делают достаточно хорошо,
растут и обучаются. У многих это не получается.
Я считаю, что большинство детей, нуждающихся в помощи,
обычно имеют одну особенность: выраженное в той или иной степе-
ни нарушение способности к установлению контактов. Для установ-
ления контактов необходимы: осязание, слух, обоняние, вкус и
зрение, мимика, жесты и слова. Дети с болезненными явлениями не
могут эффективно осуществлять одну или более функций, обеспечи-
вающих возможность их контакта со взрослыми людьми, встречаю-
щимися в их жизни, другими детьми и своим окружением в целом.
В том, каким образом мы устанавливаем наши контакты, проявля-
ются наши возможности и наши слабости. Поскольку достаточная
сила Я предполагает хорошие способности к контакту, неудивитель-
но, что почти каждый ребенок, которого я вижу на своих терапевти-
ческих занятиях, не слишком высокого мнения о себе, хотя он
может делать всё возможное, чтобы скрыть этот факт. Маленькие
дети не возлагают вину за свои проблемы на родителей или окружа-
ющий мир. Они считают, что они сами плохие, что они делают что-
то неправильно, что у них недостаточно приятная внешность или
они недостаточно нарядны. И тем не менее на каком-то уровне
существует сильное желание выстоять и преодолеть это. И еще
существует что-то присущее самой природе ребенка, что невозможно
подавить.
Дети в какой-то степени сами защищают себя. Некоторые из
неприятной ситуации стремятся уйти. Другие, чтобы поддержать
себя и сделать свою жизнь легче и уютнее, создают фантастические
образы. Некоторые играют, работают, учатся как ни в чем не быва-
ло, игнорируя свои болезненные переживания. Некоторые защища-
ются, стремясь выделяться каким-то образом; такие дети стараются
привлечь к себе внимание, что часто сопровождается тенденцией к
усилению тех самых поведенческих проявлений, которые более всего
не переносят взрослые.
Дети делают всё возможное, чтобы выстоять и преодолеть труд-
ности. Резкость в поведении детей может свидетельствовать о лич-
ностном росте. Сталкиваясь с затруднениями или нарушениями
естественного функционирования, они выбирают такие варианты
поведения, которые, с их точки зрения, помогут преодолеть трудное-.
ти. Они могут проявлять агрессивность, враждебность, гнев, чрез-
мерную активность. Они могут уходить в свой собственный мир.
Они могут разговаривать очень мало или вообще не разговаривать.
Они могут опасаться всех и всего, а также отдельных вещей, кото-

рые затрудняют их жизнь или жизнь значимых для них людей. Они
могут становиться необычно вежливыми и <хорошими>. Они могут
быть несносными в своих приставаниях к взрослым. Они могут
мочиться в постели, обнаруживать симптомы астмы, аллергии, тики,
боли в желудке, головные боли, подверженность несчастным случа-
ям. Поступки детей, с помощью которых они пытаются удовлетво-
рить свои потребности, бесконечно разнообразны.
Когда ребенок достигает подросткового возраста, подобное
поведение приобретает еще более выраженный характер или перехо-
дит в новую форму с лживостью, беспорядочными знакомствами,
злоупотреблением алкоголем и наркотиками. За этими попытками
преодоления трудностей всегда скрываются нереализованные по-
требности, что в результате приводит к нарушению чувства Я.
Иногда ребенок ведет себя в жизни в соответствии с идеями, не
принадлежащими ему самому. Дети часто вырастают, веря в то, что
они слышат о себе, принимая на веру ошибочную информацию.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144