Можно провести множество

Примерно 45х68х5 см. Прим. ред.

172

В. Окленде?. Окна в мир ребенка

интересных тактильных опытов, постепенно увлажняя его. Влажный
песок легко формовать; потом его можно снова подсушить или,
наоборот, добавить еще воды, чтобы он превратился в <слякоть>,
или долить еще больше воды, чтобы плотные частицы осели на дно.
М. Lowenfeld использует песочницу вместе с предметами, кото-
рые она называет живым материалом, т. е. предметами, отражающи-
ми реальную жизнь.
Многие терапевты юнгианского толка применяют песочницу в
работе не только с детьми, но и со взрослыми. При этом могут быть
использованы разнообразные игрушки, имеющие символический
смысл. Сцены, изображаемые в песочнице, рассматриваются как
более значимые, чем сновидения. Зачастую во время работы в
песочнице делаются фотографии, чтобы потом с помощью этих
фотографий наблюдать терапевтический прогресс.
Я купила большой пакет прекрасного белого песка в магазине
игрушек и поместила его в пластмассовый контейнер, каждая сторо-
на которого была чуть меньше 2 футов; в магазине этот контейнер
продавался как ножная ванночка для бассейна. Эту самодельную
песочницу я установила на низкий пластиковый стол и положила
под него подстилку, чтобы песок не очень разносился по комнате.
На полках в комнате я разместила корзинки с множеством разных
предметов (перечисляю их в конце раздела). Иногда я прошу ребен-
ка выбрать какой-нибудь из этих предметов и разыграть сценку или
нарисовать картину на песке, иногда же я сама выбираю эти предме-
ты, чтобы сконцентрироваться на какой-то определенной ситуации.
Такого рода деятельность весьма полезна. Игрушки лежат на откры-
тых полках, их можно в любой момент взять: ребенку не нужно
изобретать игровой материал или рисовать что-нибудь. Песок слу-
жит прекрасной основой для различных фигурок. Их можно пере-
двинуть или заменить. Из песка можно сделать горы, равнины или
озера (если поддон голубой). Фигурки можно закапывать в песок,
можно передвигать их по кругу, создавая разнообразные игровые
ситуации. Песок вызывает приятные ощущения в пальцах и кистях;
благодаря ему возникает идеальный тактильный и кинестетический
опыт. Поскольку описанная игра с песком не слишком знакома
большинству детей, она возбуждает их интерес. Ребенок может
воздвигать на песке свое собственное миниатюрное изображение
мира. Таки образом он может многое рассказать о себе без слов.
Марк (9 лет) изображал на песке различные батальные сцены.
Он использовал то игрушечных солдатиков, то средневековых рыца-

Глава 8. Игровая терапия

" Около 60 см. Прим. ред.

Црей, то ковбоев, то животных. В конце такой игры у одной из сто-
1рон оставался всего один уцелевший в битве боец, который печально
воронил своих собратьев по оружию, в то время как другая сторона
<торжествовала победу и хоронила всего одного или двух погибших.
1Когда я спрашивала, какую роль играет сам Марк, он всегда иденти-
фицировал себя с предводителем победившей стороны. В этой
Экизни Марк очень хотел все время быть на стороне победителей.
1Мне понадобилось несколько занятий, чтобы научить его осознавать
Потребность в друзьях и идентифицировать себя с одиноким уцелев-
1цчим бойцом проигравшей стороны (по крайней мере, он выживал!).
1Лишь после этого мы смогли обратиться к тому, что ему следует
делать, чтобы обзавестись друзьями.
1 Дебби (7 лет) не жила со своей матерью и приезжала к ней
только по субботам и воскресеньям два раза в месяц. Ее привели ко
1мне из-за того, что во время этих посещений она вела себя очень
агрессивно. Дебби была не в состоянии объяснить, какие чувства
Ьна испытывала, приезжая к матери, и не желала сообщать, почему
она так ведет себя, хотя возможно, что она сама не осознавала при-
чины этого. Удочерившая ее женщина была близка к тому, чтобы
Запретить ей встречаться с родной матерью, поскольку эти встречи
вызывали у девочки нарушения поведения. На одном из занятий я
допросила Дебби изобразить на песке ее приезд к матери. Она вы-
брала кукол, которые должны были изображать ее приемных родите-
лей, других детей, живущих в ее новом доме, ее саму, маму, млад-
ую сестру и маминого друга, который должен был привозить ее и
тадшую сестренку к матери. Она построила дома из маленьких
1рпичиков, разгородила комнаты, расставила мебель. Потом она
разместила всех кукол и с помощью куклы, которая изображала ее
раму, разыграла всю историю с момента, когда ее забрали, до мо-
мента возвращения в тот дом, где она жила. Пока я наблюдала за
Этой игрой, мне стало ясно, что эти визиты невероятно тяжелы для
Дебби. Во время рассказа она говорила холодным тоном, но голос
tjee дрожал. Наблюдая за эмоциональными переживаниями Дебби во
Цэемя игры с куклой, изображающей ее саму, я почувствовала себя
[расстроенной и опустошенной. Я дала почувствовать Дебби свою
усталость и то, что прекрасно понимаю, как чувствует себя кукла,
Ь может быть, и сама Дебби, в этой ситуации. Дебби на несколько
секунд впилась в меня глазами, и, когда мы смотрели друг другу в
Сглаза, ее лицо исказилось и она зарыдала, уткнувшись мне в колени;
рона продолжала плакать довольно долго. Когда переживания Дебби,
ввязанные с посещением ею собственного дома, стали очевидны как
1й самой, так и окружающим ее взрослым, мы смогли что-то пред-

174

В. Окленде?. Окна в мир ребенка

принять, чтобы облегчить напряжение, возникающее при ее отъездах
и возвращениях домой.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144