Иногда ученик может казаться неспособным
к тому или иному учебному предмету. Это происходит из-за
отсутствия у школьника некоторых знаний и умений, из-за про-
белов в знаниях, тех или иных проявлений темперамента.
Помимо общих способностей к учению, каждый ученик обла-
дает возможностью развития и специальных способностей. <Бес-
таланных> людей нет. Надо только помочь человеку найти себя,
показать ему его возможности. Здесь велика роль учителя. Это
он, вдумчивый и чуткий наставник, формирует способности и
таланты учеников и умело направляет их развитие.
Способности формируются и развиваются в той деятельности,
в которой они находят себе применение. Бездеятельный ребенок.
безучастный к какому бы то ни было труду, обычно и не прояв-
ляет способностей. Однако не всякая деятельность, в которую
включают ребенка, автоматически формирует и развивает спо-
собности к ней. Для того чтобы деятельность положительно влия-
ла на развитие способностей, она должна удовлетворять некото-
рым условиям.
Во-первых, деятельность должна вызывать у ребенка сильные

II а

и устойчивые положительные эмоции, удовольствие. Ребенок дол-
жен испытывать чувство радостного удовлетворения от деятель-
ности, тогда у него возникнет стремление по собственной ини-
циативе, без принуждений заниматься ею. Живая заинтересован-
ность, желание выполнить работу возможно лучше, а не формаль-
ное, равнодушное и безразличное отношение к ней - необходимые
условия того, чтобы деятельность положительно влияла на раз-
витие способностей.
Поскольку способности могут принести плоды лишь в том слу-
чае, когда они сочетаются с глубоким интересом и устойчивой
склонностью к соответствующей деятельности, учителю надо ак-
тивно развивать интересы детей, стремясь к тому, чтобы эти
интересы не носили поверхностного характера, а были серьезны-
ми, глубокими, устойчивыми и действенными.
Во-вторых, деятельность ребенка должна быть по возможности
творческой. Например, для развития литературных способностей
полезно постоянно и систематически упражняться в написании
очерков, рассказов и стихотворений и в их последующем деталь-
ном разборе в кружке; полезны специальные экскурсии в природу
с установкой на наблюдательность и эстетическое восприятие
действительности с последующим красочным и выразительным
описанием виденного и слышанного.
В-третьих, важно организовать деятельность ребенка так. что-
бы он преследовал цели, всегда немного превосходящие его на-
личные возможности, уже достигнутый им уровень выполнения
деятельности. Особенно нуждаются во все более усложняющихся
и разнообразных творческих заданиях дети с уже определивши-
мися способностями.
Развитию способностей детей содействуют различные формы
внеклассной и внешкольной, в частности кружковой, работы:
математические, технические, биологические, литературные, му-
зыкальные, художественные, драматические кружки, в которые
следует привлекать и младших школьников. Например, в лите-
ратурных кружках практикуется выпуск литературно-творческих
рукописных журналов, организация и проведение силами учащих-
ся литературно-творческих конкурсов и вечеров, проводятся спе-
циальные упражнения на описание предметов, по выразитель-
ному чтению, сочинения по картине и т. д.
Во многих школах созданы уголки живой природы, оборудо-
ваны специальные помещения, где дети в свободное время зани-
маются моделированием, столярными и слесарными поделками,
работают с наборами <конструкторов> и т. д. Важно развивать
склонность к ручному труду, которая свойственна, в частности,
всем младшим школьникам. На занятиях по труду в начальных
классах дети изготовляют несложные изделия из дерева, картона.
бумаги, пластилина, проявляя незаурядную смекалку, изобрета-
тельность, творчество. На этих занятиях у ребят развивается
умение организовывать и планировать свою деятельность, скла-
дываются навыки самоконтроля,

Воспитывая способности детей, надо развивать у них настой-
чивость в преодолении трудностей, без которой самые благоприят-
ные задатки и способности не дадут результата. Иногда школь-
ник, обладающий хорошими способностями, опускает руки при
неудачах, теряет веру в свои силы, охладевает к прежде люби-
мым занятиям. В этих случаях учитель должен подбодрить ре-
бенка, помочь ему преодолеть трудности.
Стремясь развить способности детей, нужно воспитывать у
них такие черты личности, как требовательность к себе, умение
критически отнестись к себе. Важно формировать у детей правиль-
ное отношение к своим способностям, успехам и достижениям,
Никоим образом нельзя прямо или косвенно внушать ребенку
мысль о его исключительности, превосходстве над другими, не
следует чрезмерно восторгаться способностями .детей, захваливать
их, противопоставлять их другим детям. Наоборот, надо внушать
способному ребеику, что он вовсе не исключительный человек,
что другие дети тоже обладают способностями, и если он превос-
ходит товарищей в одном, то они превосходят его в другом.
Необходимо, чтобы способный ребенок, школьник хорошо по-
нял, что его способности не дают ему права ставить себя в
какое-то особое положение по отношению к окружающим, предъ-
являть им высокие требования. Наоборот, к нему предъявляются
повышенные требования именно потому, что он способный.

Вопросы для повторения

1. Дайте определение способностей м поясните его.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168