<слышу>, <не слышу>. Путем перемещения будильника (по-
мещая его ближе к испытуемому или дальше от него) экспериментатор выяс-
няет, на каком расстоянии (расстояние размечается предварительно) у испы-
туемого впервые возникает слуховое ощущение (когда он начинает слышать
звук часов). Для большей точности снимают два показателя - сначала будиль-
нчк отодвигают на такое расстояние, чтобы его за1ведомо нельзя было слы-
шать, и постепенно придвигают к испытуемому, пока не последует сигнал
<слышу>. Затем будильник придвигают на очень близкое расстояние (когда
слышен ясный, отчетливый звук) и постепенно отодвигают от испытуемого,
пока не последует сигнал <не слышу>. Определяют среднее расстояние, которое
и будет условным показателем такой величины звукового раздражителя, при
котором возникает едва заметное ощущение.

Опыт

Возьмите три сосуда: один с горячей, другой с теплой, а третий с холод-
ной водой, опустите на некоторое время левую руку в горячую, а правую -
а холодную воду. Затем выньте обе руки из сосудов и опустите их одновре-
менно в сосуд с теплой водой. Опишите ваши ощущения и дайте им объяс-
нение.

Рабкин Е. Б. Полихроматические таблицы для исследования цветоощуще-
нии. М" Медгиз, 1952.

Глава VIII. ВОСПРИЯТИЕ

1. Восприятие и его физиологические основы

Понятие о восприятии. В окружающем нас мире существуют
не отдельные свойства сами по себе, а предметы, вещи, явления:
не звуки, а предметы и явления, производящие звук; не свет,
а светящиеся предметы; не запахи, а пахнущие объекты. Поэто-
му на основе ощущений должен строиться познавательный про-
цесс более высокого уровня, как процесс отражения предметов
в целом, в совокупности их свойств, иначе познание мира будет
невозможным. Таким процессом и является восприятие.
Восприятием называют отражение в коре головного мозга
предметов и явлений, действующих на анализаторы, человека.
В отличие от процесса ощущения при восприятии человек по-
знает не отдельные свойства предметов и явлений, а предметы
и явления окружающего мира в целом.
В основе восприятия лежат ощущения, но восприятие не сво-
дится к сумме ощущений. Мы воспринимаем, например, классную
доску, а не сумму черноты, твердости и прямоугольной формы.
Воспринимая, мы не только выделяем группу ощущений и объе-
диняем их в целостный образ, но и осмысливаем этот образ,
понимаем его, привлекая для этого свой прошлый опыт. Иначе
говоря, восприятие человека невозможно без деятельности памя-
ти и мышления.
Восприятие не пассивное отражение, а сложная деятельность,
в процессе которой человек глубоко познает окружающий цир,
обследует воспринимаемые объекты. Важная составная часть
деятельности восприятия - движения: движения глаза, рассмат-
ривающего предмет, движения руки, ощупывающей предмет или
манипулирующей с ним, и т. д. Без движений глаза нет, напри-
мер, зрительного восприятия. Если с помощью специального
устройства добиться абсолютной неподвижности глаза, то он
перестает видеть объект. Большое значение в процессе восприя-
тия имеет речь, называние, т. е. словесное обозначение предмета.
Бывают случаи, когда внешние признаки предмета настолько
бедны или изменены, что не позволяют сразу опознать его.
В таких случаях называние предмета вызывает образы, связан-
ные со словом, и они дают возможность быстро узнать предмет.
Рассмотрите рис. 8. Что изображено? Группа разбросанных в
случайном порядке пятен, скажете вы. Но если будут произне-
сены слова: <Это-собака>, вы сразу увидите силуэт животного.
Физиологические основы восприятия. Специальных органов
восприятия нет. Материалы для восприятия дают анализаторы.
В основе восприятия лежат сложные системы нервных связей.
Предметы или явления окружающего мира обладают целым ря-
дом свойств и воздействуют этими свойствами на различные ана-
лизаторы. Воспринимая в первый раз незнакомый предмет (на-
пример, лимон), ребенок ощущает его круглую форму и желтый

02

>



/

V








Рис. 8

цвет (через зрительный анализатор), его своеобразный аромат
(через обонятельный анализатор), мягкую, шероховатую поверх-
ность (через кожный и двигательный анализаторы), его кислый
вкус (через вкусовой анализатор). Таким образом, предмет, в
данном случае лимон, выступает как сложный, комплексный раз-
дражитель. Восприятие же есть результат синтетической деятель-
ности коры, связь различных ощущений. Другими словами, в
основе восприятия лежат так называемые межанализаторные
связи, связи между различными анализаторами.
Наличие таких связей позволяет правильно воспринимать
предмет на основании показаний всего лишь одного анализато-
ра. Например, я вижу гранитную плиту и воспринимаю ее как
твердую и холодную. Но твердость и температуру тела видеть
нельзя, эти ощущения дают другие анализаторы. В данном слу-
чае возбуждение зрительного анализатора приводит к возбужде-
нию соответствующей системы межанализаторных связей. Уста-
новление такого рода связей можно отчетливо проследить, на-
блюдая за восприятием слепорожденных, прозревших после опе-
рации. Первое время они не могут осмысливать то, что видят,
пока не научатся при помощи ощупывания предметов осознавать
показания органа зрения. Такие люди на первых порах не узна-
ют с помощью зрения знакомых предметов. Известен случай, ког-
да прозревший человек, которому показали бутыль и попросили
определить, что это такое, ответил:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168