Оно возникает под влиянием
1-очень сильных (или продолжительно действующих) раздражите-
лей, которые вызывают сверхсильное возбуждение нервных кле-
ITOK. Как только раздражение достигает определенного предела,
вступает в действие охранительное торможение. Например, пере-
; возбужденный впечатлениями, переутомленный ребенок быстро
засыпает, иногда даже сидя у телевизора. Это проявление охра-
нительного торможения.
Внутреннее торможение есть проявление внутренних законо-
мерностей работы коры. Примером внутреннего торможения мо-
жет служить угасание условных рефлексов. Так, наблюдается
постепенный распад навыка, если его не подкрепляют упражнени-
jeM; торможение складывающейся у ребенка гигиенической при-
" вычки, если она не подкрепляется соответствующим отношением
взрослых, и т. д. К этому виду торможения относится и торможе-
ние, лежащее в основе выдержки, умения сдерживать непосред-
ственные побуждения, желания.
Динамика нервных процессов. Деятельность коры в любой
момент представляет собой сложную мозаику процессов возбуж-
. дения и торможения, которые между собой тесно связаны и по-
стоянно взаимодействуют. Это взаимодействие подчиняется двум
основным законам: закону иррадиации и концентрации и закону
взаимной индукции.
Закон иррадиации и концентрации заключается в следующем:
когда под влиянием того или иного раздражителя-в каком-либо
участке коры возникает возбуждение, то оно не остается в одном
месте, а распространяется (иррадиирует)по коре больших полу-
шарий, Это явление называют иррадиацией возбуждения. На-
пример, под влиянием иррадиации возбуждения младший школь-
ник, наблюдающий острый конфликт, развертывающийся на его
глазах в детском театре по ходу пьесы, начинает топать ногами,

вертеться, судорожно двигать руками, произносить отрывочные
фразы.
Одновременно на границе иррадиирующего очага возбуждения
возникает другой процесс - торможение, которое ограничивает и
направляет процесс возбуждения в определенное русло и к опре-
деленному пункту. Это явление называется концентрацией воз-
буждения.
Закон взаимной индукции заключается в том, что нервный
процесс вызывает (индуцирует) в соседних участках противо-
положный процесс. Например, если в каком-либо участке коры
возникает возбуждение, то в соседних с ним других участках коры
развивается процесс торможения. Это явление называется отри-
цательной индукцией. Соответственно очаг торможения индуциру-
ет вокруг себя поле возбуждения (положительная индукция).
Отрицательная индукция лежит в основе такого психического
явления, как отвлечение или понижение внимания к объекту под
влиянием какого-либо нового, сильного внешнего воздействия
(школьник отвлекается от работы, когда слышит интересный раз-
говор или когда включают телевизор).
Пример положительной индукции: маленький ребенок кап-
ризничает перед сном, вертится, плачет. Это означает, что разви-
вающийся очаг сонного торможения индуцирует возбуждение
двигательных и речевых центров, в результате чего усиливается
связанная с этими участками мозга рефлекторная деятельность.
Первая и вторая сигнальные системы. Кора больших полуша-
рий мозга испытывает воздействие разнообразных сигналов, иду-
щих как извне, так и из самого организма. И. П. Павлов разли-
чал два принципиально отличных друг от друга типа сигналов,
или сигнальных систем, как он их обозначал.
Сигналы прежде всего предметы и явления окружающего
мира. Эти разнообразные зрительные, "слуховые, осязательные,
вкусовые, обонятельные раздражители Павлов назвал первой сиг-
нальной системой. Она имеется у человека и животных.
Но кора головного мозга человека способна реагировать и на
слова. Слова и сочетания слов также сигнализируют человеку об
определенных предметах и явлениях действительности. Слова и
словосочетания И. П. Павлов назвал второй сигнальной системой.
Причем слово выступает в трех видах - как слово слышимое,
видимое (написанное) и произносимое про себя. Самое важное
заключается в том, что человек реагирует не на звуковую оболоч-
ку слова (или графическое его изображение), а на его смысловое
содержание. В одном из опытов у человека вырабатывалась ус-
ловная реакция (быстрое включение лампы) на слово <дорож-
ка>. Затем слово было заменено синонимом <тропинка>. И оно
вызвало ту же условнорефлекторную реакцию, хотя по звуковому
составу отличалось от первого. Сходные по звучанию слова (<мо-
рошка>, <картошка>), но отличные по смыслу такой реакции не
давали. Более того, эта же реакция имела место и при употребле-
нии иностранного слова такого же знячрнмст (если испытуемый

такого же значения

"Дего знал). Если испытуемый не знал этого иностранного слова, то
\1~оно воспринималось им только как звукосочетание и соответст-
вуЮщей реакции не вызывало.
" Вторая сигнальная система--продукт общественной жизни
человека и прйсуща только ему у животных нет второй сигналь-
..Лвй.-системы.
Животные (например, собака) тоже могут реагировать на
слова, но эти реакции есть не что иное, как условные рефлексы
не на значение слова, а на звуки человеческого голоса. Поэтому
.соответственно обученная собака ответит одной и той же реак-
-цией, например, на слова <на место!> и <невеста!>, произнесенные
одинаковым тоном, но не среагирует при этом на слова <ложись
на свой коврик>.
Важнейшее значение сигналов второй сигнальной системы
"заключается, во-первых, в том, что эти сигналы-такой же ре-
зальный раздражитель, как и все остальные.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168