В связи с интересами и склонностями под влиянием учебно-
воспитательной работы школы и внешкольных учреждений у под-
ростков начинают формироваться и ярко проявляться способности.
Раньше проявляются музыкальные, художественно-изобразитель-
ные, литературно-творческие способности. Серьезное и система-
тическое обучение математике ведет к формированию матема-
тических способностей. На основе изучения математики и физики
очень заметно формирование у подростков-мальчиков конструк-
тивно-технических способностей. На выставках детского техни-
ческого творчества можно видеть сложные приборы с автомати-
ческим управлением, действующие модели сов1ременного типа

кораблей и самолетов, телефоны с двусторонней связью, само-
дельные приемники,
Задача учителей, во-первых, всемерно развивать уже проявив-
шиеся способности, во-вторых, создавать условия для активного
формирования интересов и способностей всех школьников.
К концу подросткового возраста начинают формироваться ин-
тересы к определенной профессии. Это связано с тем, что многие
подростки после окончания неполной средней школы идут в тех-
никумы, профтехучилища. Однако представление о характере
Избираемых профессий у большинства школьников пока еще
Смутное, неопределенное, подростки плохо знакомы с теми требо-
аваниями, которые предъявляют различные профессии к человеку.
1 Получая в школе широкое образование, трудясь в школьных
1мастерских и на пришкольных участках, в учебно-производствен-
1<ых комбинатах, лагерях труда и отдыха, совершая экскурсии на
1фабрики и заводы, знакомясь с литературой о профессиях, бесе-
1йуя с представителями различных профессий, школьники сумеют
выбрать профессию, учитывая государственные потребности, а так-
1.же свои интересы, склонности и способности. Учителя же должны
доказать старшим подросткам необходимую помощь в правильном
выборе профессии.

6. Некоторые психологические особенности
старшего школьника

Общая характеристика возраста. Старший школьный возраст,
или, как его называют, ранняя юность, охватывает период раз-
? вития детей от 15 до 17 лет. К концу этого возраста школьник
"приобретает ту степень идейной и психической зрелости, которая
достаточна для начала самостоятельной жизни, дальнейшего уче-
ния в вузе или производственной работы после окончания школы.
Старший школьный возраст - период гражданского становле-
ния человека, его социального самоопределения, активного вклю-
чения в общественную жизнь, формирования духовных качеств
гражданина и патриота. Личность юноши и девушки складывается
под влиянием совершенно нового положения, которое они начи-
нают занимать по сравнению с подростком, в обществе, коллек-
тиве. Положение старших в школе, активная работа в комсомоль-
ской организации, приобретение опыта серьезной общественной
деятельности [решающим образом сказываются на развитии лич-
ности учащихся старших классов.
К концу старшего школьного возраста юноши и девушки
обычно достигают известной степени физической зрелости. Завер-
шается характерный для подросткового возраста период бурного
роста и [развития организма, наступает относительно спокойный
период физического развития, окончательно завершается поло-
возраста несоответствие в развитии сердца и кровеносных сосудов,
уравновешивается кровяное давление, устанавливается ритмичная

275

уравновешивается
18

работа желез внугренней секреции. Темп роста тела замедляется,
заметно нарастает мышечная сила, увеличивается объем грудной
клетки, заканчивается окостенение скелета. Однако полная физи-
ческая и психическая зрелость наступает у юношей и девушек
немного позже. Лишь к 18 годам наступает необходимая степень
физической, духовной, гражданской зрелости, когда молодой
человек получает право избирать и быть избранным в Советы,
когда по советским законам разрешается вступать в брак И созда-
вать семью. :
Учебная деятельность и умственное развитие. Учебная дея-
тельность старших школьников значительно отличается по харак-
теру и содержанию от учебной деятельности подростков. Дело
не только в том, что углубляется содержание обучения. Основное
отличие в том, что учебная деятельность старшеклассников предъ-
являет гораздо более высокие требования к их умственной актив-
ности и самостоятельности. Для того чтобы глубоко усваивать
программный материал, необходим достаточно высокий уровень
развития обобщающего, понятийного мышления. Трудности,
которые нередко испытывает в процессе учения старшеклассник,
прежде всего связаны с неумением учиться в этих новых условиях,
а не с нежеланием учиться.
Что касается отношения старших школьников к учению, то и
здесь наблюдаются определенные сдвиги. Ученики взрослеют,
обогащается их опыт: они сознают, что стоят на пороге самостоя-
тельной жизни. Растет их сознательное отношение к учебе. Уче-
ние приобретает непорредственный жизненный смысл, так как
старшеклассники отчетливо сознают, что необходимым условием
полноценного участия в будущей трудовой жизни общества
является наличный фонд знаний, умений и навыков, полученное
в школе умение самостоятельно приобретать знания.
Следует отметить избирательное отношение старших школь-
ников к учебным предметам. Значительно реже бывает одинаково
ровное отношение ко всем учебным предметам. Подобное явление
наблюдается и у подростков.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168