Прежде всего надо иметь в виду, что ребенок шести лет по
степени своего физического и психического развития значительно
отличается от семилетнего ребенка, хотя их разделяет относи-
тельно небольшой возрастной период-всего лишь год. Он не
просто на год младше, он отличается качествеиным своеобразием
анатомо-физиологической организации и психического склада. По-
этому было бы серьезной ошибкой механически переносить фор-
мы, содержание и методы обучения детей семилетнего возраста
в подготовителыные классы школ, где обучаются шестилетние

228

дети. Обучение и воспитание шестилетних детей должны строить-
ся с учетом их возрастных физических и психических особеннос-
тей и возможностей, а следовательно, быть в какой-то мере ка-
чественно иными, чем обучение первоклассников семилетнего воз-
раста. Какие же это особенности? С чем придется столкнуться
учителям начальных классов, начинающим обучение шестилеток?
Подчеркнем, что индивидуальные различия между шестилет-
ними детьми, поступающими в подготовительный класс, по сте-
пени развития познавательных психических процессов, эмоцио-
нально-волевой сферы, личностных черт и качеств весьма зна-
чительны. Это определяется различными условиями их жизни
и деятельности в семье (в детских садах воспитывается пока
лишь чуть более трети детей), состоянием их здоровья. Имеют
место отклонения от средних показателей темпа созревания
мозга, да и всего организма в целом (опережение или отстава-
ние). К тому же надо иметь в виду, что в подготовительные
классы принимаются дети в возрастном диапазоне почти в один
год (одним только что исполнилось 6 лет, другим через несколь-
ко месяцев исполнится 7 лет). Поэтому несколько затруднитель-
но говорить точно и определенно о возрастных особенностях уча-
щихся подготовительных классов. Тем не менее можно указать
на типичное, характерное, на общие тенденции развития в этом
возрасте.
Самое существенное, что характеризует детей шестилетнего
возраста, начинающих обучение в подготовительных классах,-
это постепенный переход от одной ведущей деятельности к дру-
гой: от игровой деятельности (точнее, сюжетно-ролевой игры)
к учебной деятельности. С поступлением в школу меняется со-
циальное положение ребенка в обществе, место, занимаемое им
среди окружающих людей. Это новое положение (не просто ре-
бенка, а уже школьника), новые требования, которые предъяв-
ляются ему, новый вид деятельности делают шестилетний возраст
своеобразным рубежом, разделяющим возраст, когда преобла-
дают непроизвольные, импульсивные формы поведения, и возраст,
характеризующийся заметным развитием произвольных форм по-
ведения, психической деятельности (произвольного восприятия,
внимания, памяти, мышления, воображения).
Каковы же, прежде всего, особенности анатомо-физиологиче-
ского развития детей шестилетнего возраста?
По современным неврологическим представлениям в шеста-
летнем возрасте происходит важный перелом в морфологическом
и функциональном развитии головного мозга. Вес мозга шести-
летнего ребенка составляет примерно 90% веса мозга взрослого
человека. Степень сформированности различных областей мозга,
равно как и характеристика кровоснабжения мозга, близка к со-
ответствующим показателям мозга взрослого человека. Повыша-
ется быстрота и прочность образования в коре больших полуша-
рий мозг? условных нервных связей, развивается тормозящая
функция коры. Иными словами, мозг к этому времени, как пра-

229

вило, является достаточно созревшим для усвоения и переработ-
ки значительной по объему и относительно сложной информа-
ции, готовым для выполнения новой для него - учебной - деятель-
ности. К этому надо добавить, что современные дети хорошо
развиты физически (в частности, вследствие акселерации, о ко-
торой говорилось выше). Они значительно превосходят своих
сверстников прошлых лет по росту, весу, окружности грудной
клетки, мышечной силе и другим показателям физического раз-
вития. К этому времени укрепляется костно-мышечная система,
продолжается процесс окостенения скелета (хотя он еще далеко
не завершается в этом возрасте), совершенствуется двигатель-
ный аппарат. Однако следует знать, что ко времени поступления
в школу у шестилетних детей еще слаб и чувствителен позвоноч-
ник (его следует оберегать от искривлений, следить за позой,
осанкой детей). Запомним и то, что недостаточно развита тон-
кая и точная координация работы мышц кисти руки (что надо
учитывать при обучении письму, рисованию).
Что касается психологических особенностей детей шестилет-
него возраста, то здесь следует отметить общую тенденцию -
постепенный переход от доминирования непроизвольных форм
психической деятельности и поведения к произвольным формам
(конечно, в их элементарных и сравнительно еще редких прояв-
лениях). Восприятие этих детей уже начинает носить аналитиче-
ский характер. Они уже способны вычленить отдельные сторояы,
черты объектов на основе элементарных форм ориентировочно-
исследовательской деятельности. Их отличает любознательность.
Однако при восприятии они склонны обращать внимание на яр-
кое, впечатляющее, которое яе всегда является существенным.
Шестилетний ребенок часто испытывает затруднения в восприя-
тии и дифференциации временных показателей и интервалов. Пе-
речисляя дни недели, он говорит, например, <воскресенье, поне-
дельник, завтра, вчера, май.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168