Что это значит?
Дело в том, что в каждый момент в коре обычно существует
несколько очагов возбуждения, причем один из них преобладаю-
щий, но не в том смысле, что он самый сильный, а в том смыс-
ле, что он наиболее благоприятен (слово <оптимальный> и озна-
.чает <наилучший>, <наиболее благоприятный>) для протекания
психических процессов, для познавательной и творческой деятель-
ности. В нем создаются наиболее благоприятные условия для об-
разования новых временных связей, с ним связано отчетливое
восприятие, ясная работа мысли, продуктивное запоминание.
Часто очаг оптимального возбуждения является и самым силь-
ным очагом возбуждения, но так бывает не всегда. Например,
сильнейший очаг возбуждения, возникший в результате нервного
потрясения или обилия впечатлений, отнюдь не оптимальный.
Внимание и личность. Если у человека сформировалась дри-
вычка быть всегда внимательным, то внимание становится за-
крепленной, постоянной его особенностью, которая называется
внимательностью. Внимательность-важное качество личности.
Внимательный человек отличается наблюдательностью, он полнее
и точнее воспринимает окружающее, обучается и трудится гораз-
до успешнее, чем человек, не обладающий этим свойством лич-
ности.
Внимание связано с другими чертами личности. Идейная нап-
равленность, мировоззрение, убеждения-эти свойства личности
определяют, что надо сделать основным и поставить в центр
внимания человека.
Внимательность человека проявляется и как моральная черта
личности, как выражение привычных форм поведения в отноше-
нии к другим людям - чуткости, отзывчивости. Прошел человек
мимо страданий и горя другого человека, не заметил, не обратил
внимания и один и другой раз на то, что товарищ нуждается
в помощи, - вот и формируется постепенно сухой и безучастный
к другим людям эгоист. Проявив внимание к окружающим один,
другой раз, человек не сможет быть равнодушным и в следую-
щий раз-так формируется чуткость, отзывчивость, проявляется
интерес к жизни других людей. Подобную внимательность по от-
ношению к людям учитель должен постоянно воспитывать у
школьников. Старый учитель рассказывал, как он учит детей
по глазам, речи, движениям, по мельчайшим деталям поведения
почувствовать горе, смятение, отчаяние другого человека.

2. Виды и свойства внимания

Виды внимания. Внимание может быть непроизвольным (не-
преднамеренным) и произвольным (преднамеренным). Термин
<произвольное> образован от слова <воля>, а не <произвол>.
Иначе говоря, различают неволевое и волевое внимание.

Непроизвольное внимание в его своеобразных формах свойст-
венно и животным. Произвольное внимание-специфически чело-
веческая форма внимания, исторически оно возникло в трудовой
деятельности человека. К. Маркс писал: <Кроме напряжения тех
органов, которыми выполняется труд, в течение всего времени
труда необходима целесообразная воля, выражающаяся во внима-
нии...>.
Внимание, возникающее без всякого намерения человека, без
заранее поставленной цели, не требующее волевых усилий, назы-
вают непроизвольным.
Когда ученик слушает интересный рассказ, смотрит захваты-
вающий его кинофильм, читает занимательную книгу, у него
возникает сосредоточенное, устойчивое внимание-ему для этого
не надо ставить перед собой специальную цель и заставлять се-
бя усилием воли быть внимательным.
Непроизвольное внимание возникает, во-первых, вследствие
внешних причин-особенностей действующих на нас раздражи-
телей и, во-вторых, вследствие внутренних побуждений, направ-
ленности личности. К особенностям действующих на человека
раздражителей относятся следующие.
1. Сила и неожиданность раздражителя. Сильный звук, яркая
вспышка света, резкий запах всегда привлекут внимание. Вспом-
ним, например, сцену из кинофильма <Чапаев>, когда ординарец
Петька, желая привлечь внимание шумной толпы отдыхающих
красноармейцев и понимая, что в общем шуме словесный призыв
его не будет услышан, неожиданно для всех стреляет в воздух.
Все непроизвольно затихли и повернулись к Петьке. Причем зна-
чение имеет не только абсолютная, но и относительная сила разд-
ражителя (в полной тишине и легкий шорох привлечет вни-
мание, в абсолютной темноте и огонек спички будет заметен).
2. Новизна, необычность, контрастность раздражителя. Не-
обычная легковая машина новой марки, новые наглядные посо-
бия, которых учащиеся еще не видели, невольно привлекут вни-
мание школьников. Советские люди, посетившие ботанический
сад в Индии, рассказывали, что среди богатых цветов ботаниче-
ского сада их особое внимание привлекла наша ромашка. Среди
маленьких предметов внимание привлекает большой, среди свет-
лых предметов-темный и т. д.
3. Подвижность объекта, а также начало или, наоборот, прек-
ращение Действия раздражителя. Поэтому, например, маяки дела-
ют мерцающими, рекламу <прыгающей>. Привлечь внимание уче-
ников учитель может не только резким повышением голоса, но
и внезапной паузой: если учитель неожиданно замолчит, это не-
вольно привлечет внимание школьников.
Как указывалось выше, непроизвольное внимание возникает
также в зависимости от состояния самого человека, оно связано
с его настроением, переживаниями, потребностями, интересами.

Маркс К. Капитал.-Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 23, с. 189.

Интересами определяется и то обстоятельство, что один че-
ловек не заметит красочной афиши, извещающей о предстоящем
футбольном матче, но обратит внимание на скромное объявление
о концерте, другой-наоборот.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168