Это качество предполагает умение
воздерживаться от действий, которые осознаются как ненужные
или вредные в данных условиях, сохранять хладнокровие даже в
сложных и трудных обстоятельствах. Выдержанный человек вы-
нослив и терпелив. Он способен в случае нужды стойко пере-
носить лишения, причиняющие ему неудобства, переносить боль,
задерживать, когда это надо, удовлетворение своих потребностей
(голод, жажду, потребность в отдыхе и т. д.).
Противоположное отрицательное качество - импульсивность
(от латинского слова <импульсус> - толчок, побуждение) -

182

клонность действовать по первому побуждению, поспешно, не
рбдумывая своих поступков. Указаняое качество нередко прояв-
ляется в поведении младших школьников. Вот, например, Слава.
IOH очень импульсивен. Даже подсказывает на уроках неожидан-
но для самого себя. Под влиянием порыва может совершить
необдуманный поступок. Очень подвижен, руки не находят покоя.
доверит торопливо, глотая окончания слов. Боли не выносит:
1единственный в классе побледнел и заплакал, когда пришлось
перенести небольшую боль от медицинского укола. На таких
детей учитель должен обращать особое внимание, систематиче-
ская работа по воспитанию у них выдержки должка быть спе-
циальной. целью педагога.
Выдержка необходима и учителю. Спокойный, уверенный в
себе учитель, без нужды не повышающий голоса, не теряющийся
ни при каких обстоятельствах, умеющий владеть собой, как пра-
вило, пользуется большим авторитетом среди учащихся.
Мужество и смелость - это готовность человека идти к дос-
тижению цели, несмотря на опасность для жизни или личного
благополучия, преодолевая невзгоды, страдания, лишения. Общее
для этих двух качеств - готовность к выполнению опасных дей-
ствий. Мужество - более сложное понятие, оно предполагает
наличие не только смелости, но и настойчивости, выдержки,
хладнокровия даже перед лицом смертельной опасности, уверен-
ности в себе, в правоте своего дела. Именно таким было му-
жество героев-воинов, отдавших жизнь для блага нашей Роди-
ны. Мужество может проявляться и в труде, в самоотверженной
работе.
Противоположное отрицательное качество-трусость. Страх
за себя, за свою жизнь руководит действиями трусливого челове-
ка, который вследствие этого легко может изменить своему долгу.
Дисциплинированность-это сознательное подчинение своего
поведения общественным правилам. Сознательная дисциплина
проявляется в том, что человек без принуждения признает для
себя обязательным выполнять правила социалистического обще-
жития и не только выполняет правила и распоряжения, соблю-
дает порядок, но и борется за выполнение их другими.
Дисциплииированяость не оковы воли. Наоборот, соблюдение
правил, выполнение распоряжений развивают волю человека, при-
учают его преодолевать внешние и внутренние препятствия на
пути к цели, преодолевать свое <не хочется> ради <нужно>.
Конечно, речь идет не о дисциплине, основанной на страхе, не
о слепом послушании, а о сознательной дисциплине, когда че-
ловек, подчиняясь ей, понимает необходимость такого подчи-
нения.
Недисциплинированность, непослушание нередко наблюдаются
у школьников, особенно у мальчиков-подростков. Иногда это
следствие невоспитанности. Однако в ряде случаев недисципли-
нированность объясняется тем, что подростки отличаются общим
подъемом жизнедеятельности, высокой степенью анергии и актив-

183

ности. У них накапливаются силы, ищущие выхода. Если актив-
ность, энергия не находят разумного выхода, это часто ведет
к шалостям, озорству, непослушанию. Недисциплинированность
самых младших школьников можно объяснить отсутствием у них
привычки подчияять свое поведение школьным правилам.

4. Развитие и воспитание воли у детей

Формирование способности к волевым действиям начинается
с раннего детства, с овладения ребенком произвольными движе-
ниями, в манипуляциях с игрушками и доступными предметами.
Собственно волевое поведение начинает складываться тогда, ког-
да ребенок выполняет такие элементарные действия, которые
связаны с преодолением трудностей, а также такие, которые
диктуются необходимостью, когда ему впервые приходится делать
не то, что хочется, а то, что надо. Большое значение имеют в
этом плане систематические указания и требования взрослых.
Взрослые умело ставят ребенка перед необходимостью преодоле-
вать различные, конечно, посильные, препятствия и трудности,
проявлять при этом волевые усилия.
Воля дошкольника развивается при выполнении простейших
трудовых поручений, когда ребенок делает что-то для себя и
для других, преодолевая при этом определенные трудности. Воля
дошкольника развивается и в коллективных играх, когда при-
ходится подчиняться коллективу, правилам игры, сдерживать
непосредственные побуждения. Подчинение своего поведения дис-
циплине игры есть важная школа формирования волевых дейст-
вий ребенка.
С поступлением в школу начинается новый этап в развитии
воли ребенка. Волевая деятельность школьника развивается в
значительной степени под влиянием учебной деятельности, предъ-
являющей ребенку все новые и более серьезные требования. Учеб-
ная деятельность, во-первых, требует от школьника умения уп-
равлять своей психической деятельностью: делать умственные
усилия для овладения знаниями, запоминать нужный, но порой
трудный и малоинтересный материал, непременно заканчивать
работу, доводя ее до конца.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168