К нема-
лым ошибкам может приводить попытка прогноза по результатам
теста, не проверенного на прогностическую валидность, - в этом случае
психолог должен ограничиться лишь текущим диагнозом.
Строгое следование требованиям психометрики особенно необходи-
мо при переносе тестов, разработанных за рубежом. В условиях недо-
статочной разработки отечественных методик многие психологи склон-
ны рассматривать в качестве готовых зарубежные методики, тогда как
реальные языковые и социокультурные различия бывают столь сильны,
что полная эмпирическая адаптация зарубежной методики по своему
объему не уступает разработке оригинальной методики. Это прежде
всего относится к шкалам ценностных ориентаций, к характерологи-
ческим опросникам и другим личностным тестам. В настоящем руко-
водстве читатели познакомятся- с процедурами, позволяющими прове-
рить эмпирическую корректность тестовых диагностических шкал. Для
того чтобы убедиться в пригодности того или иного зарубежного теста,
психолог должен уметь повторить процедуру, с помощью которой кон-
струировался и обосновывался этот тест его авторами. Если при кон-
струировании многомерного теста кспользовался факторный анализ, то
нельзя считать адаптированным тест, прошедший проверку только на
устойчивость тестовых норм, нужно обязательно перепроверить устой-
чивость самих тестовых шкал (т. е. повторить факторный анализ).
1.5. НОРМАТИВНЫЕ ПРЕДПИСАНИЯ РАЗРАБОТЧИКАМ
И ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
В настоящем разделе будут освещены некоторые принципы норма-
тивного регулирования исследовательского и практического использова-
ния психодиагностических методик.
Развертывание практической работы психологов в различных сфе-
рах производства, медицины, образования, требующей применения пси-
ходиагностических методик, остро ставит вопрос о нормативной регу-
ляции подобной практики. Речь идет о системе конкретных требова-
ний к разработчикам и пользователям методик.
До недавнего времени практическое и исследовательское примене-
ние методик плохо разграничивалось, это замедлило выработку свода
нормативных предписаний (стандартов) к практическому использова-
нию тестов и нестандартизованных процедур. Требуется изменить ко-
ренным образом такое положение, когда нормативное регулирование
отстает от реальной практики: нормативное регулирование должно со-
провождаться выработкой такой системы правил, которая бы опережа-
ла практику, задавала ей ориентиры, перспективы на будущее. Здесь
STR.18
дается возможный проект некоторой разумной, с точки зрения авторов,
системы правил и ориентиров на будущее.
Требования к психодиагностической литературе и методическим
материалам. Разработчик и пользователь методик взаимодействуют
между собой прежде всего посредством методической литературы.
Стандартные требования к оформлению руководства, методических
указаний, писем и другой методической литературы приняты в каче-
стве директивных документов обществами психологов ряда стран.
Целесообразно различать круг требований к документам разного
типа: 1) к исследовательской литературе, публикуемой в научных жур-
налах, сборниках и монографиях, 2) к обзорно-аналитическим руковод-
ствам и справочным изданиям, освещающим процедурные и количест-
венные, а также содержательно-теоретические аспекты применения
какой-то методики или какого-то класса методик, 3) к <подручным
методическим материалам>, непосредственно инструктирующим пользо-
вателя в применении методики и содержащим стимульный материал
инструкции, тексты заданий, ключи, нормы, правила интерпретации
4) к популярным изданиям по психодиагностике.
1. Научные сообщения. Должны освещать: теоретические основа
ния методики (концепт и методический прием), способ разработк;
и эмпирического обоснования, исследовательские данные по репрезен
тативности, надежности, валидности шкалы тестовых показателей
(коэффициенты корреляций, регрессионные и факторные веса). Дл
читателей в научном сообщении могут быть даны <образцы>, отдель
ные примеры тестовых заданий, позволяющие проиллюстрировать прии
ципы, на которых построена методика. В научных сообщениях не дол
жны освещаться: для методик с профессиональными ограничениям
(<п-методик>) - полный текст заданий, ключи, тестовые нормы, д(
тальные инструкции по проведению и интерпретации. О всей этой ш
формации автор научного сообщения должен говорить лишь косвенн<
используя ссылки на распространяемую среди специалистов <инстру1
тивную> литературу. В научном сообщении могут быть приведен
исчерпывающие описания методик, знание которых непрофессионалам
(и их возможное применение непрофессионалами) не может принест
ущерба конкретным людям или психодиагностическому потенциалу с.
мой методики. Этот класс методик предлагается условно обозначь
термином <открытые методики> (<о-методики>).
Автор научного сообщения имеет право определить статус разр
ботанной им методики как открытой методики, но любые модификащ
или адаптации методики, уже определенной как профессиональны
<п-методика>, должны освещаться в научных сообщениях в соответс
вии с указанными требованиями.
. 2. Справочно-методические издания. В этих изданиях могут бы
приведены инструктивные материалы, включая текст заданий (вопр
сов), ключи, нормы, но при одном принципиальном условии - издан1
придается статус издания для специалистов, обеспечивающий ему рг
пространение среди читателей, имеющих необходимую психологичесю
подготовку.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172