Появление сверхкрупного класса яв-
ляется свидетельством наличия сверхзначимой (доминирующей) моти-
вации, предметное содержание которой соответствует предметному со-
держанию этого класса.
Второй особенностью методики ТЮФ является специфический сти-
мульный материал - юмористические фразы, позволяющий экспери-
ментально реализовать психодиагностические возможности метода те-
матической свободной классификации. Стимульный материал представ-
ляет собой текст 80 юмористических фраз (афоризмов), из которых (по-
результатам нормативных экспериментов) 40 фраз однозначно отно-
сятся к одной из 10 тем (по 4 фразы на тему), а 40 фраз являются
многозначными (испытуемые в зависимости от собственной апперцеп-
ции усматривают в них то одну, то другую тему из тех же 7 основ-
ных). Средние значения численности 10 классов (по 10 заданным те-
мам) примерно равны между собой. Для идентификации однознач-
ности-многозначности юмористических фраз применялись алгоритмы
кластер- и клайк-анализа. Все использованные фразы были опублико-
ваны в отечественных современных сатирико-юмористических изданиях
(наибольший вклад - рубрика <Фразы> с 16-й полосы <Литературной
газеты>). Каждая фраза предъявляется в процедуре на отдельной
карточке. Стимульный материал легко размножается, дублируется и
при необходимости <освежается> за счет новых афоризмов и новых тем
(что не изменяет диагностический принцип, лежащий в основе класси-
фикационной техники).
Процедура проведения теста исключительно проста и оперативнг
(занимает от 15 до. 25 мин). Экспериментатор-психодиагност предла
гает испытуемому расклассифицировать колоду карточек с юмористи
ческими фразами по инструкции на свободную тематическую класси
фикацию: <Разделите, .пожалуйста, карточки на кучки, так чтобы i
одной кучке лежали карточки с фразами на одну тему> . По ходу ра
Упрощенная диагностическая модификация ТЮФ-классификация по задаг
ным темам, недостатком которой является навязывание тематических конструкто
испытуемому.
STR.175
<боты психодиагност должен предоставить испытуемому максю
свободу в том, как он разносит карточки по темам, поощряя ка.
ловно оправданное всякое решение (<В данном случае Вы - i
Вам виднее>). Следует предупреждать повторные перекладывая
точек из одной группы в другую (чтобы испытуемый не выра
труппы по численности). На это надо дать следующее объяснен
экспертных оценках самым ценным, самым правильным являете
вое решение, которое приходит человеку в голову>. Точно такое же
объяснение призвано снять у испытуемого колебания, которые он испы-
тывает, когда не знает, в какой класс занести многозначную фразу.
Закончив тематическую классификацию фраз, испытуемый дает на-
звания выделенным классам. Как правило, уке по этим названиям ди-
агносту очень легко идентифицировать 10 использованных в данной
версии ТЮФ тем: 1) садизм, 2) секс, 3) пагубные пристрастия (пьян-
ство), 4) деньги, 5) мода, 6) карьера, 7) семейные неурядицы, 8) со-
циальные неурядицы, 9) бездарность в искусстве, 10) человеческая
глупость.
Если испытуемый не формулирует ясных интерпретируемых назва-
ний, то идентификация 7 стандартных тем производится по <ядерным>
однозначным фразам. Если в i-тый класс попали 3 и более однознач-
ные фразы из /-той темы, то i-тый класс можно отнести к /-той теме.
Сам подсчет тестового -балла не сводится к применению ключей:
диагносту достаточно подсчитать количество карточек в соответствую-
щей кучке (классе), чтобы приписать определенный балл мотивацион-
ной теме. Десять подсчитанных таким образом показателей могут быть
визуализированы. в виде профиля. В отличие от количественных тестов,
в которых показатели по шкалам сравниваются с популяционными
нормами (MMPI, \6PF), в данном случае сравниваются показатели
внутри индивидуального профиля: выявляется порядковая структура
мотивационных тем, какие темы доминируют, какие второстепенны и
т. д. Таким образом, применяются ипсативные тестовые оценки. Про-
стые статистические рассуждения (хи-квадрат для оценки отклонения
от равномерного распределения) позволяют считать .статистически зна-
чимым событием появление класса численностью в 14 и более карто-
чек.
При анализе диагностической продукции ТЮФ следует учитывать,
что напряженность мотивационной темы может отражать не только си-
лу мотива, но и силу преграды. Поэтому мотивационные структуры ис-
пытуемого интерпретируются либо в терминах предмета потребности,
либо в терминах преграды (фрустратора) потребности. Для различения
предметного и преградного уровней содержания актуальной мотивации
необходимы дополнительные диагностические критерии.
Темы, используемые в данной версии ТЮФ, не явились результатом
применения какой-либо теоретической системы классификации мотивов.
Они были выделены эмпирически с помощью кластер-анализа несколь-
ких сотен опубликованных шуток, т. е. отражают наиболее устойчивые
и распространенные конструкты обыденного сознания. Авторы теста
дают предположительную теоретическую психологическую) интерпрета-
цию использованных тем, Ьсновываясь на трехуровневой схеме группи-
ровки личностных черт и мотивов (Столин В. В., 1983):
" Здесь даются типичные бытовые названия тем.
Ї Тест юмористических фраз, очевидно, сензитивен не только к мотивам как к
устойчивым характеристикам личности, но и к ситуационно детерминированным мо-
тивационным состояниям. Разведение этих двух возможных диагностических резуль-
татов достигается с помощью отсроченного перетестирования.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172